高職高專教學中網絡輔助教學的探索與思考

［摘要］網絡輔助教學作為高職高專教學形式的一種補充，給我們課堂教學帶來了新方法，這種教學形式能夠帶動學生興趣，較好地實現教學活動的價值。對網絡輔助教學在整個教學過程作用的分析，總結出這種教學模式對學生素質和能力的培養起著重要的作用，因此對網絡輔助教學的探索與思考有著深遠的積極因素。

［關鍵詞］高職高專教育；網絡輔助教學；網絡教學；教學模式

［中圖分類號］Ｇ７１１［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１０）０6 — ０141 — ０2

在高職高專教學改革中強調突出學生能力培養，強調學生自主學習和終身學習的能力。隨著校園網絡的普及，網絡輔助教學模式必將越來越多被使用。這種教學模式可以理解為在教學過程中教師使用網絡技術和資源與學生共同學習的過程，網絡輔助教學模式給學生學習以充分的自主權，尊重學生的個性差異，提高了教學效率。

一、網絡輔助教學的特點及優越性

1.網絡輔助教學的發展沖破了教學時空的束縛

高職傳統教學中授課地點大多是普通教室，現在隨著更多“教、學、做”一體化教室的使用，網絡計算機作為工具也越來越多在課堂上使用，教師可以利用這種工具開展教學，也可讓學生利用這種工具進行自主學習，現在課堂上越來越多的學生上課時帶著筆記本電腦上課。課堂上利用網絡突破時空的限制，是傳統課堂教學空間和時間的延伸，學生和教師之間可通過網路獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并和教師及其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式教學。利用網絡教學，可以共享網路上最好的教師和課程，它不受時空的限制，亦因不受空間限制。

例如我們在學生《計算機基礎》教學中，由于學生的基礎不同，對計算機基礎知識了解程度不同，我們在實施教學時讓學生通過網絡課程自主安排進度進行學習，歸定在統一時間進行驗收，學生在學習過程中就會主動聯系教師，請教問題，也會在課后及時進行網上學習。學習地點、學習形式也不在滿足教室和老師的講解。

2.網絡輔助教學拓展了教學的信息資源

隨著各學校教學質量工程的建設，精品課程等網絡教學資源越來越多。網絡資源包括課件、教案、試題下載，個人資源、資源共享、成果展示、試題試卷庫、在線測試、案例教學等等，是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。在校園網環境下的網絡輔助教學模式給了師生們更廣闊的信息資源空間和思維空間，極大地豐富了授課內容。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，其中有取之不盡的教育教學信息。特別是一些網絡多媒體課件的集成性和生動性，更加吸引學生的注意力，也能促使記憶的內容更加深刻和持久。

例如在高專師范類學生的《多媒體課件制作》教學中，我們《小學多媒體課件設計與制作》省級精品課網站中存放了大量多媒體素材，和各級學生的多媒體課件作品和各種課件案例，在制作過程中學生在精品課網站上獲取相關素材和觀看作品與案例是他們制作前一個主要工作。

3.網絡改變了教育教學形式

在高職教育中，課程改革需要我們改變過去“以教師為中心”的教學，強調是培養學生自學能力和適應社會的能力，網絡輔助教學突出了學生的主體地位，師生可以進行交互式學習，讓學生親身參與，變學生被動接受為主動認知，學生更易感知，更能加深對所授內容的理解，同時還訓練了學生的動手能力。利用網絡輔助教學更重視的是學生的怎樣學習，而不是教師怎樣教授。網絡輔助教學中的中心是學生而不是教師，這一點適應教育個性化的需求，使個別化學習成為可能。根據學生的不同個性，注意它們的興趣、愛好和特長，施以不同的教育，使學生的潛在能力得到充分的發展。網絡教學的個別化、個性化和學生為主體的趨向十分明顯，同時網絡輔助教學提供了培養創新能力的環境。

例如在《圖形圖像處理》教學中，我們借鑒行動導向教學法，給學生布置相關任務，讓學生去完成。有此知識點和技巧教師不作說明讓學生通過網絡去探索新知，每個同學完成任務方法可能會有許多種，體現了學生自主學習的能力，通過學生之間的方法的交流，體現了學習的主體地位，也使整個教學過程達到了教學目的。

二、網絡輔助教學給課堂教學帶來的探索

1.利用網絡、組織學生主動探索新知

網絡輔助教學利用網絡的優勢，教師可以布置一些任務，讓學生去查找資料來完成，這個過程是學生主動探索新知的過程，在這個過程中，教師由前臺退到幕后，教師在學習自主學習過程中起到陪伴、觀察、監督的作用，當然教師可以給一些見意，或是給出相關的網上資源信息。并要在教學中要關注過程和對結果的評價、引導。在學習過程中，不應該打斷學生，允許學生犯錯誤，讓學生在錯誤中自己學習，自己去找出正確的道路。職業領域發展特別快，要幫助學生適應新的變化和新的工作，把課堂真正的還給學生。教師也可以通過網絡多媒體課件演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，來解決教學難點，化解抽象的知識點，使網絡教學充分發揮其演示的功能。同時，在演示的過程中，學生也能參與演示、參與交互，由學生把握演示的時機。學生主動參與、自己操作電腦，根據學生自己的知識接受水平一步一步深入。在學生充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎上，由學生自己主動地發現，主動探究知識點，掌握知識點。學生并可根據自己的意愿來學習，選擇感興趣的或尚未明白的內容學習，體現了學生的自主精神。

從另一個角度說，教師也從滿堂的說教中解放出來，在教學過程中，教師把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習并進行適當的反饋，創設條件，促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學中圍著教師轉的現象。

2.利用網絡，組織學生個性化的學習

在網絡輔助教學過程中，也可以對學生分小組學習，也可以自我探究、自我建構的學習。在學習過程中進行知識點相關信息的閱讀，對比，設問，自我演示、交流和總結。學習結束后組織學生進行自我評價與互評，教師在這個過程中要降低教學組織影響力，從現場的教學活動中進行讓位和隱身，給予學生學習活動以更多的自我組織性。學生在學習過程中可按照教學要求自我安排學習內容，使不同層次學生的能力都能充分得到發展。還可以利用網絡教室或聊天室，學生之間可打破空間上的限制，“邏輯上”分組討論，相互探討，以達到課堂練習的最優化。個性化的教學達到了因材施教，尊重學生的個性差異，不同的學生在網絡學習中會有不同的收獲和不同的學習效率。

3.利用網絡，豐富了反饋與評價功能

網絡測試的即時評價功能，可以激勵學生，培養學生認真、細心的良好習慣。如在做網絡測試練習中，并不是對練習題一題接一題地逐一評價，而是在一個層次的練習后作統一評價，并且只有在學生全部做對的情況下才能進入下一層次的練習，這樣學生的積極性會提高。在以后的練習中會更認真、細心、逐步達到正確、迅速的目的。學生在需要幫助時，教師也可及時了解學生練習的動態，還可以通過EMAIL了解學生的作業情況和反映出的問題。學生可及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度。另外教師也可通過“網絡調查”的方式，收集一些課堂教學的信息，可以把學生作為評課者對課堂教學作出評價，了解學生的感受與意見，更有利于教師對教學效果的信息反饋，豐富了反饋評價的途徑和機制。

三、網絡輔助教學給課堂教學帶來的思考

1.教師角色走向現代化

在這種模式中教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教師的權威不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師幫助學生積極參與，以促進其能力充分發展的基礎上。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者和學生學習的陪伴者。教師表現主要是從前臺走到了后臺，但教師在教學當中不能由計算機或計算機網絡代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了。計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作來對課程進行整體設計。教學改革的關鍵是教師，課程改革要求高職高專的教師是應該是學生學習的陪伴者與指導者，這時是要陪伴學生學，是在幕后看學生如何做，任務是從實際操作中提出問題讓學生自己解決，培養學生自身能力。信息社會職業教育的發展越來越快，老師不可能完全掌握所有知識，主要是提高學生如何解決問題的能力。

2.教學內容走向最優化

網絡上多媒體課件、精品課程網站在制作過程中，無論是選材及內容，還是工具軟件的運用與制作技藝的發揮，往往都是經過精心篩選、精心設計和制作的，所涉及的教學內容往往是一些重點、難點、疑點、熱點問題，有針對性地對這些問題進行剖析和研究，將會大大提高教學效益與質量。學生面對大量網絡環境下資源，根據教學任務主動尋求知識，促進學生主動學習和自我學習能力的提高，為其終身學習打下良好的基礎。教學中老師的任務是把已知道的東西傳授給他人，讓別人學會，必須讓學生把從網絡中能到知識與實踐相結合，才能保持記憶，真正的掌握。網絡環境下的教學能夠使學生開闊眼界，擴大知識面，網絡化的課堂輔助教學需要解決的問題是如何建立符合教學要求的網絡教學資源和教師如何設計好網絡輔助教學課程，使教學內容達到最優化和如何激活學生的創造能力。學生從網絡中能到知識，根據自己的經驗溶入到學習中，每個人接受的信息是不一樣的，接受新知識后會歸類，有用的東西會有記憶，用不上的信息就會忘記，這就是接受不了。這時需要老師對學生從網獲得的知識進行梳理，并作出總結，幫助學生記憶。

如何處理好傳統教學與網絡輔助教學之間的關系，不能使它們割裂開來，而是對傳統教學形式的一種補充。網絡輔助教育豐富了我們課堂的教學方法和手段，使教學內容、教學形式發生變化，更好的促進學生自主學習。教師在教學中應該有網絡意識，要充分發揮學生主體作用，在這種模式下我們更應注重對整個課程和合理設計，充分發揮網絡輔助教學的優勢為我們教學服務。同時學生在網絡輔助教學中的行為參與度也是我們要考慮的問題，教無定法，網絡輔助教學也只是其中的一種，只有不斷地探索網絡輔助的教學經驗并有效地利用網絡資源，才能充分發揮網絡輔助教學的效益，才能跟上信息時代發展的要求。

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〔責任編輯：孫文政〕