善用多媒體讓語文課堂鮮活亮麗

多媒體在語文教學的過程中，既要形象地表現文字教材的內容，又要兼顧語言文字的特點，遵循“從文著眼，按文作圖，依圖列文，圖文結合”的原則。在語文教學中恰當、科學、靈活地運用多媒體，有助于優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，讓語文課堂變得鮮活亮麗起來。

一、巧用多媒體，激發興趣

興趣是求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心理學家拉扎勒斯說:“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”美國著名教育心理學家布魯納也曾說過:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，只有激發出學習的興趣，學生才能主動、愉快地去學習，才能在課堂學習中發揮主體作用和主動精神。但興趣不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術營造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。一位教師在教學《荷塘月色》這篇散文時，運用多媒體的動畫制作，讓滿池荷葉、荷花活靈活現地動起來，在“荷塘月色圖”畫面上展現出“像亭亭玉立的舞女的裙”的動畫，而后展現出“羞澀地打著朵兒的白花”的動畫，再展現出“由花骨朵兒漸漸地裊娜地開放的紅花”的動畫，于是滿塘的荷葉荷花并帶著“一絲顫動”的荷塘風景就動態地展現在學生面前，再配上優美的音樂，這一切都有效地吸引了學生的注意力。可以說，多媒體的巧妙運用大大激發了學生的學習興趣。

二、活用多媒體，巧解難點

課文的內容是豐富的、多方面的，并且有主次、難易之分。以往對于課文的重難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如墜云里霧里”，教學目的很難達到。如果靈活地運用多媒體，就能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的難點就能借助聲形結合的電教手段迎刃而解。例如在教學《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰士飛奪瀘定橋的?學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答:一是“飛”，就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋;二是“奪”，就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨，沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地感受到紅軍戰士“飛”的艱難、“奪”的艱險。使學生被紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險、不怕犧牲、一往無前的革命精神深深感染。這樣，多媒體的靈活運用不僅激發了學生濃厚的學習興趣，還能加深學生對課文內容的理解，尤其是對難點的理解，從而收到良好的教學效果。

三、妙用多媒體，啟發想象

在小學語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體教學手段，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，展開豐富的想象，獲得對課文的整體感知，從而鍛煉學生的思維能力、表達能力，培養學生豐富的想象力和創造力。例如:在《貓》一文中，學完課文后，我在處理教材時把注意力放在了培養學生的表達能力、想象能力上，但如何才能使學生想說、樂說、能說、會說呢?首先就要使他們有內容可說。所謂“巧婦難為無米之炊”，只有全面調動學生的視覺、聽覺感官，才能激發他們的想象力，使他們在輕松、活潑的教學氛圍下自主、積極地學習。于是我出示了三幅貓的圖片，并配以貓各種各樣的叫聲，讓學生觀察畫面，大膽想象圖中的貓正在做什么、說什么。孩子們的積極性立刻被調動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，如有的學生的想象是:①我猜這兩只貓正在看世界杯，它們可能在說:“什么時候我們貓也能舉行一場足球比賽該多好呀!”②我猜這只貓可能在說:“今天沒捉到老鼠，來捉條魚吃吃吧!”③我猜那只黑貓正在對那只白貓說:“親愛的白貓公主，您的毛可真漂亮，能請您跳支舞嗎?”這樣直觀的表現形式，不但培養了學生的想象力和創新思維能力，而且增進了學生對小動物的感情，進一步感受到作者老舍先生對貓的喜愛之情，使學生的情感體驗得到了升華，一舉兩得。

四、智用多媒體，鍛煉思維

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”我們教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、幫助學生自己發現要學習的內容并進行探究。因此，應該利用多媒體引導學生發現問題、探究問題，促進思維的發展。我在教學《尋找秋天》一課時，課文中說“秋天到底是什么顏色的呢”，學生想象不出。于是，我播放了有關秋天的錄像，在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現在學生的面前，有果園、麥田、田野、莊稼、水果……看完錄像，學生的小手舉得很高，爭著說:“我到果園里尋找秋天，發現了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發現了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找秋天，我發現了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”緊接著我說:“大家發現秋天有這么多顏色，那我們可以說秋天是五顏六色的。”正是借助了多媒體，才擴寬了學生的思路，培養了想象力和創造力，讓學生的思維得到了鍛煉和發展。

實踐證明利用多媒體教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生的發展提供良好的環境，并創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高了學習效率。

(作者單位:江西省瑞金市解放小學)