中職語文參與式教學模式初探

摘要:中職語文在很大程度上仍沿用普高的教學模式，脫離了學生的實際，致使中職語文成了雞肋。本文結合多年的教學經歷，對中職語文參與式教學的模式進行了探索，力求增加學生的學習興趣，發展學生的綜合能力。

關鍵詞:中職語文 參與式 教學模式

“用先進理論知識和體系武裝自己，才能站在更高的起點振臂高呼，才會發出自己強勁的聲音。”作為一名中職語文教師，筆者在不斷學習先進理論知識的同時，注重將之運用到自己的教學實踐中，取得了很好的教學效果。在眾多的教學理論中，筆者認為語文參與式教學是值得推薦的教學理念。

一、語文參與式教學的含義及意義

語文參與式教學是指在語文學習中，教師采用各種教學措施，創設輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學環境，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使全體學生積極主動地投入到教學過程中，同時充分關注學生的自我體驗、自我發現、自我反思，從而達到自主學習、掌握知識、 發展能力、促進自身主動性發展的一種教學方法與模式。參與式教學法是讓所有學習者都積極充分地參與并注意開發參與者潛質的教學方法，凡是能夠最大限度地使參與者參與到學習的全過程中，任何有效的方法都可視為參與式教學方法。

語文課是其他學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平、 人文素養等，這些都是語文課的職責。但中職語文教學在很大程度上仍沿襲著普通高中的教學模式，嚴重脫離學生的實際，使得沒有升學壓力的中職生們把語文課堂當成了茶館或臥室，學生不是聊天，就是睡覺。因此，中職語文教學改革迫在眉睫。中職語文教師必須轉變教學理念，必須根據學習的目的和內容及學生的興趣、能力和需要選擇合適的教學方法，讓學生真正參與到教學環節中來。

二、中職語文參與式教學的模式

在最近幾年的中職語文教學中，筆者對語文教學的課堂模式進行了探索和創新，嘗試讓學生輕松愉快地學習語文，讓學生切實體驗和參與進來。針對不同專業的學生，筆者有側重地進行了教學嘗試，覺得頗有成效，現將幾種模式推薦給大家。

1.討論型模式

在語文課上分組討論是一種常用的參與式教學方法，可以點燃學生的智慧火花，匯聚學生的智慧成果，最大限度地讓學生參與到教學中來，而且操作簡單、靈活。此外還可以開展一些小型的辯論會和討論會，話題可以針對課本中的某種觀點、時事話題，也可針對學生生活等。這一模式的好處是可以鍛煉學生的分工合作能力、口語表達能力，更為重要的是可以鍛煉學生的思辯能力。真理愈辯愈明，“辯論出智慧”。而且這種方法特別適合做班主任的語文教師采用，因為班主任一來可以更加了解學生的思想動態，可趁機選擇具有教育性的話題，二來班主任更能為學生提供開展辯論的條件。

筆者現為市場營銷班班主任，曾在語文課上開展了一次討論會，討論的話題為“早戀”。在這次討論會上，學生大膽發言，對早戀問題形成了比較全面正確的認識，既鍛煉了膽量也獲得了正確的愛情觀。需注意的是這一模式的課前準備一定要到位，教師必須督促學生查閱資料，鼓勵學生暢所欲言，不能讓爭論流于形式，也不能讓它變成尖子生的專利。

2.競賽型模式

競賽形式是一個較好的共同參與的形式。魏書生說:“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”競賽可在不同范圍、不同場合舉行，不必拘泥形式的大小。比如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、 辯論會、課本劇表演賽等等。

筆者曾中途接手一個全部是男生的機械加工班，這個班的學生，除了對專業實訓課感興趣外，對其他課程都滿不在乎。筆者接手后不急著講授課文內容，而是抓住男孩好斗的個性，進行了一個星期的知識競賽。競賽分兩部分，開始兩次是猜歇后語和填寫名言名句，目的是激發他們學習語文的興趣;后來兩次是先發放資料，然后比常用重要詞語音形的辨認和經典詩歌的朗誦。通過這幾次競賽，學生體驗到成功的喜悅，于是轉變了對語文課的態度，可以說競賽模式的采用為以后順利進行語文教學打下了基礎。

這種模式的運用要注意考慮好比賽的流程，要善于控制場面，尤其是搶答形式的，因為學生往往激情很高，容易混亂。同時特別要注意比賽的公平性，否則反而容易挫傷學生的積極性。

3.表演型模式

表演可以帶動學生廣泛積極地參與，如語文教學中的課本劇表演、自創寓言故事表演、 小品劇表演等。以表演的形式，把單調的書本知識變得鮮活可感，一方面能強化學生對課文的理解和記憶，另一方面可以培養他們的創造性思維，增強自信心，提升人文素養。

如學習了《項鏈》等適合表演的課文后，教師組織學生自編、自導、自演、自評課本劇，也可以組織學生表演模擬招聘會、 面試等。通過表演，不同學生的特質都可以得以展現，學生的寫作水平、管理水平、表演才能、 綜合分析能力、語言表達能力都能得到不同程度的提高。

這種模式筆者覺得尤其適合對交際能力要求高的專業采用，如旅游管理、市場營銷等。值得注意的是教師要加強對表演成員的指導，要為學生創設表演情境，要讓學生在充分把握人物性格、文章主旨的基礎上進行表演，否則表演得不倫不類，既不能增加表演者的成功感，也不利于學生對文本的正確解讀。

4.欣賞型模式

語文是人文性的學科，為了提高中職學生的審美能力和鑒賞水平，可以適時開設一些賞析型的活動課以拓展學生的視野，提高學生的人文素養和思辨能力。如相關影視劇欣賞、名家名著閱讀、名人傳記閱讀等，可以讓學生可以寫出報告、進行研究性學習。

筆者曾在旅游管理班上賞析過一篇名為《走進周莊》的散文，播放了有關周莊的介紹性的視頻，使學生對周莊的文化歷史和風土人情有了較全面的了解。并且給學生留了假期作業，讓學生通過實地走訪、網上收集資料等方式進行研究性學習，在開學時制成PPT并模擬導游對蘇州的名勝古跡進行匯報性解說。將課堂引向課外，通過多種渠道的欣賞，既開拓了學生的眼界，增添了學生學習的興趣，又增長了學生的專業技能。

這種模式的運用一定要有目的性，要圍繞教學目標制定欣賞內容，切不可為打發時間而簡單采用，將欣賞課變成純粹的放電影課或簡單的報刊閱讀課。這種極不負責的做法非但不能提高學生的欣賞水平，也容易將學生的心放野，等再想抓時，會發現已無力回天。

三、中職語文參與式教學的反思

筆者在所教的班級中推廣參與式教學模式，發現它確實能提高學生的學習興趣，增強學生主體的責任感、使命感和合作意識，有利于學生追求和實現自我價值。然而，筆者發現這種模式的推廣在職校只適用于職高班，而對于有著高考任務的對口班來說，不太實用。顧名思義，參與式教學是要學生參與到教學中來的，是雙向活動，比起單一的灌輸式教學模式來說，它確實有放慢教學進度之嫌。對于高考以書本知識為主的對口班來說，教學進度放慢，知識體系來不及鞏固，將意味著高考失利，所以教師們即使知道參與式教學模式的優越性，也基本上不敢運用。

所以，要在職高中全面推廣這種教學模式，重要的不僅是教師要具備這種理念，而且要改革我們中職對口班的高考模式，真正化知識本位為能力本位。能力的體現不僅是在專業技能上，也要在語數外文化課上，這樣才不至于出現大綱新，教材舊、教學模式舊、學生被動、教師無趣的這種教學怪圈，才能真正迎來先進教學理念的春天，真正全面發展學生。

教無定法，任何有效的模式，都不能簡單搬用，要結合實際情況靈活運用。希望教育界的同仁都能有參與式教學的意識，變知識本位為能力本位，把學生的發展作為教學的最大目標去實施，此乃學生之幸事，教育之幸事。

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(作者任職于江蘇省蘇州市相城職業教育中心校，系蘇州大學教育碩士)