職高語文教學小議

摘要:職業高中語文的教學與普通高中差別很大。職高學生的特點使得教學開展難度大，搞好職高語文教學，教師必須要有自己獨特的方法。

關鍵詞:職高語文 思想性 工具性 人文性 多樣化

筆者以前一直從事普高語文的教學，后來因為學校體制改革，從事職高語文教學。在一年的職高語文教學中，我感受到職高語文教學與普高語文差別很大。

職高生的文化成績比普高學生差，基礎不夠扎實，畏難、厭學情緒較嚴重。在教學實踐中我發現，有相當一部分職高生的語文能力較差，有的學生甚至連普通的請假條、申請書之類的日常應用文都不會寫。因此照搬普高教學方法，則會事倍功半，收效不佳。故職高語文教學的手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，根據實際情況調整，這樣才能讓學生學有所樂、學有所獲。

針對職高生的以上特點，并結合近一年的教學實踐，筆者對如何搞好職高語文的教學談幾點自己的體會。

一、重新培養學生對語文的興趣愛好，使學生愿意學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是說，學習要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，還談什么學進去?相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們進入想探索、想學習的那種躍躍欲試的狀態，將會事半功倍。因此，在教學中教師應注重激發學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立具體、適當的學習目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學。只有讓學生的學習具有持久的內在動力，才能圓滿完成職高階段的學業。

我在教學中的具體做法是:①先向學生講清道理，說明學習語文的重要性，即提高自身的人文修養，而且與專業相結合，為專業服務，也為以后上崗就業打下堅實的基礎。②讓學生走向社會做實際調查，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。③結合實例分析、證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發學生學習語文的興趣。

二、具體教學過程中，突出語文的思想性

語文教學，離不開思想性，因此語文教學必然要對學生進行思想教育，這在職高的語文教學中尤為突出。因為第一，前面提到進入職高的學生大多是經過中考篩選下來的，這其中有少部分是雙差生。這些雙差生往往有一種自卑感，有的甚至灰心喪氣、學習散漫、缺乏上進心。對這部分學生，若教育、引導得好，可以趕上其他同學;若教育不當，則會成為害群之馬。第二，職高生畢業后將走向社會，走上工作崗位。因此，職高的語文教學在“授業”“教書”的同時，必然要強調突出“傳道”“育人”，對職高學生的思想教育包括敬業意識、質量意識、競爭意識以及法紀觀念的教育。老師要針對學生的思想實際，把握學生的思想脈搏，深入鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，絕不能脫離教材進行空洞抽象的說教。另外，教師還要注意愛護學生的自尊心，不要訓斥，以免引起其逆反心理，應當更多地采取鼓勵的方式，讓他們找到正確的人生坐標。

三、突出語文的工具性和實用性

職高學生一踏進校門，就被分配到不同的專業學習，學習內容也都具有鮮明的專業特色。學生在學習過程中往往注重專業課的學習，而忽視文化基礎學科的學習，意識不到“語文是學習各門學科必須掌握的基礎工具”。針對這種情況，教師在教學中要突出語文的工具性，并在教學中盡可能和其他專業課聯系起來，設計出一系列的遷移練習，即有意識地利用其他學科的材料來做練習。另外，還可以充分運用語文的讀書方法，來引導學生學習其他專業課。如利用語文的工具書查專業課的生字難詞，編寫專業課的內容提綱，背誦專業課的內容要點，撰寫專業課的讀書筆記，制作讀書卡片。通過大量的遷移活動，讓學生感到語文確實有用，語文確實是“基礎工具”，從而提高學生學習語文的積極性和自覺性。

職業學校的培養目標是為社會輸送合格的實用型人才，因此職業學校的教學內容必須突出實用性。所以，職高語文教學除了強調基礎，還必須突出口語訓練和應用文寫作。口語方面，平時可利用上課前10分鐘進行，形式可有即興發言、5分鐘播報、演講和辯論等;應用文寫作方面應突出訓練與學生就業聯系比較緊密的幾種實用文體的教學，如產品說明書、廣告、計劃、總結、調查報告、記錄、簡報、新聞、通訊、書信、請假條、領條、證明詞、介紹信，還有找工作時要用的自薦信等等。

四、注意上課方式的多樣化

職校生由于沒有升學壓力，學習上相對于普高學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這些情況，在組織常規的教學時，可開展各種教學策略，以提高學生學習的興趣，增強學生學習的自我效能感。

因此，職高語文教學應突出教學手段的靈活多樣，既符合學生心理特點，也符合學生的要求。教師可以借助語言、情境、對話、音像、字畫、練習等多種手段來突出靈活多樣性，如在學習小說時，課堂上可設計分角色表演。運用多媒體是現代教學發展的一個主流方向，教師的講解和各種媒體手段的有機結合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實。多樣化的教學形式能有效激發學生的學習興趣。將多媒體技術運用到語文課堂中，更容易使學生進入特定的情境之中。

五、教學考核采用新方式:強調能力，淡化分數

普高有會考、統考、高考作為檢測評價的手段，而職高的語文教學卻只有大綱中提出的要求，對直接面臨就業的學生沒有統一的檢測方法，無法從客觀上來判斷學生通過三年的語文學習是否達到大綱規定的要求。雖然每學期都有筆試，但是很難從分數判斷誰的語文水平高些，當然更難判斷到畢業時，學生掌握的語文知識是否已達到大綱規定的要求而能合格畢業。

由此可見，能力的培養是我們未來教育的重點，也是職業學校最需要重視的。因此，根據目前職校學生的特點，我認為應強化語文能力的應用，簡化知識理論的考查，強調能力等級的評價，淡化分數的量化。把考查內容分為三塊:語文基礎知識和閱讀(包括應用文的寫作)、口頭交際、與專業有關的調查活動，并分階段進行考查。在平時訓練并考查學生各種應用文的寫作，在期中進行口頭交際的考查，期中后每月進行一次和專業有關的調查活動，一方面考查學生對應用文的掌握程度，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力，在期末進行語文基礎知識和閱讀的測試。

六、知己知彼，提高自身各方面的素質

職高學生基礎較差，要取得教學的成功，在很大程度上取決于“教”與“學”的溝通，這要求教師要全面了解學生，因材施教，做到既以教材為依據，又不拘泥于此。同時，也能按照多數學生容易接受，少數學生感到有點困難的標準去備課、授課。

要做到“知彼”，必須課前多作調查、摸底，課后多注意信息收集，多和學生交流。除了“知彼”，還要“知己”，包括對教材鉆研、理解的深度和廣度的自我估價，備課中教案的設計、提問問題的設計，力求適應學生的接受程度。“知己”還要知道自己在教學過程中存在的知識方面的缺陷，并且不斷學習來彌補自己的不足。職高語文教材比普高語文單一，而且職高生自制力較差，內心又比較叛逆，所以課堂組織形式要多樣豐富，而最主要的組織者就是語文老師自己。所以語文老師對自己要求要更高，必須通過各種途徑學習，閱讀并積累、掌握相關的知識，提高自身各方面的素質。

參考文獻:

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[3]袁牧，胡經修，余應源.中學語文教學新論[M].南昌:江西教育出版社，1988.

(作者單位:江蘇省蘇州市相城職業教育中心校)