語文教學中運用多媒體技術的積極意義

摘要:在語文教學中恰當地使用多媒體技術，能優化教學資源，快速實現信息交流，是豐富學生學習內容、拓寬學生視野和提高教學質量的一種有效手段。

關鍵詞:多媒體技術 語文教學 運用

信息技術的快速發展使它在教育領域中得到越來越廣泛的應用，促使教育發生了重大變革。以多媒體和網絡技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。在語文教學中恰當地使用多媒體技術，會使語文教學內容更形象生動，增強感染力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能充分利用教學資源，有效快速地實現信息交流，從而豐富學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。筆者認為，在語文教學中運用多媒體技術有以下積極意義:

一、豐富課堂形式，更易激發學生的學習興趣和集中學習注意力

教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”語文教學中可以借助計算機多媒體的運用來激發學生的興趣，吸引學生的注意力。教師可以在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動學生學習的積極性。如在講授《看云識天氣》一課時，首先把各種天氣狀況利用圖片的形式展示在學生的面前，再利用多媒體動畫形式將天氣的變化過程加以演示。通過畫面展示，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索熱情一下子就被激發起來，學習積極性也被調動起來。

二、增強教學的直觀性，使學生更易透徹地理解教學內容

多媒體能激發起學生對課文學習的興趣，也可以利用多媒體將教學內容轉化為生動、形象、有趣并易于理解和想象的動態畫面、圖像。例如，在講授《安塞腰鼓》時，播放安塞腰鼓表演的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。再如，語文教學中很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置各種朗讀形式來激發學生的朗讀興趣，但如果通過多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化。聽過多媒體示范朗讀后，學生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內容，使教學效果更好。

三、增大課堂教學的信息容量，增長學生的見識

利用多媒體技術可以大量增加讓學生聽和看的機會，而且能夠在聽和看的同時接受信息，信息量會是原來教學信息量的數倍甚至十倍以上。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，既節約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，又提高了課堂效率。如在講授《云南的歌會》這課時，教師可以通過多媒體來放映云南少數民族歌會的相關資料，讓學生更加深刻地認識我國的民族民風，大大豐富了他們的課外知識。

四、有利于激發學生情緒，使學生產生寫作欲望

學習的最終目的是為了應用，要培養學生從聽到說，從閱讀、理解到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知領會過渡到對圖畫的解說，由對課文的理解過渡到作文訓練，從而激發學生情緒，使他們產生寫作欲望。例如《我愛我家》的作文課，就借助了多媒體課件，向學生展示了“可敬的父親”“可愛的母親”“幸福的我”等富有代表性的三幅畫。接著引導學生寫作《家庭趣事》，學生根據教師展示的圖畫展開想象，使原本枯燥無味的作文課充滿趣味。

由此可見，多媒體技術在語文課堂的運用無論是對教師還是對學生的影響都是積極的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行，也必將帶來語文課堂教學的重大改革。

(作者單位:江西省南豐縣桑田鎮中學)