職高語(yǔ)文課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用初探

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知主體上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自覺尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。下面通過筆者在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體性。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感，打破“師道尊嚴(yán)”的條條框框，學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，從心底里反感或拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上完成的，“課堂教學(xué)是主渠道”。而新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

所以教師要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，以民主平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

作為一名職高語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用各種生動(dòng)的情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)造出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧那種半是仙境、半是人間的美景產(chǎn)生無限的好奇，引發(fā)了他們濃厚的興趣。

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而在設(shè)計(jì)問題、布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的信心，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言因吞吞吐吐或不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心和自信心受到打擊，此刻教師的鼓勵(lì)就顯得尤為重要。因此決不能采取責(zé)備排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教、因人施“勵(lì)”。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)思維

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，允許學(xué)生插嘴、提問、爭(zhēng)辯甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺。這樣做，大大傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且老師在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。

學(xué)生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)插嘴，提出的各種疑難問題，我總是持歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。

語(yǔ)文是一門人文性、工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師更應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)新語(yǔ)文課程的內(nèi)容和形式，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，我們更要突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來。

(作者單位:江西省南康市職業(yè)中專)