舞蹈教育與少年兒童美育的培養(yǎng)

摘要:舞蹈是美育的重要手段，能幫助少年兒童建立美感，鍛煉其模仿能力和基礎(chǔ)運(yùn)動能力，促進(jìn)智力與創(chuàng)造性的開發(fā)，在歌舞中交朋友，幫助少年兒童建立合作意識。舞蹈教育中應(yīng)遵循兩大原則，即注重創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)和營造，及在一個寬松的環(huán)境下由淺入深地引導(dǎo)孩子并啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意思考，展示自己的才能。

關(guān)鍵詞:少年兒童 美育 舞蹈教育

舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀形象、生動活潑，是少年兒童極為喜愛的一項活動。它可以陶冶孩子的性情，使他們從小受到美的熏陶，得到潛移默化的啟迪教育，有利于身心健康成長。所謂素質(zhì)教育，是以提高受教育者全面素質(zhì)為目的的教育活動，使其德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。舞蹈以動作為表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)，它結(jié)合了音樂的感受、審美的眼光和感情的表達(dá)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、舞蹈教育在美育的培養(yǎng)過程中具有重要作用

1.舞蹈能幫助少年兒童建立美感

對少年兒童進(jìn)行審美教育，其手段主要是通過藝術(shù)手段，借助大自然和社會生活中一切美好的事物對孩子們進(jìn)行有計劃、有目的的教育。對少年兒童的美感教育，是不能一蹴而就的，家長和教師必須身體力行，在日常生活中時時做有心人。隨著孩子年齡的增長，家長和教師也要逐步擴(kuò)大美的內(nèi)容，幫助他們在藝術(shù)中感受美。這樣既能豐富孩子的精神生活，陶冶情操，又能起到發(fā)展孩子智力的作用。當(dāng)然舞蹈老師在這其中起著不可替代的作用，舞蹈教學(xué)活動不應(yīng)該單純以傳授舞蹈技能為主，而應(yīng)該以素質(zhì)教育和審美教育為核心。所以需要特別強(qiáng)調(diào)的是，舞蹈教育絕不是純粹的技能教育，絕不是針對個別孩子的培訓(xùn)和教育，而應(yīng)該是面向全體學(xué)齡前兒童的舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育和美育活動。

2.舞蹈能鍛煉少年兒童的模仿能力和基礎(chǔ)運(yùn)動能力

據(jù)專家分析，孩子在8歲前主要是通過模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，少年兒童的模仿力極強(qiáng)，對感情表達(dá)最純真，舞蹈可以幫助少年兒童鍛煉他們的模仿能力。在舞蹈教學(xué)中根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，設(shè)計出讓他們在音樂中去模仿、去表演的舞蹈小組合。這種小組合可以實現(xiàn)三種模仿:一是動物的動作模仿，二是有節(jié)奏的日常生活、學(xué)習(xí)、行為的律動模仿，三是生活中的音響節(jié)奏動作模仿。此外，基礎(chǔ)運(yùn)動能力是人們生活所需要的跑、跳、投等各種動作技能。基礎(chǔ)運(yùn)動能力追求的是行動靈活、迅速、有力，舞蹈專家們針對不同年齡的少年兒童的形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)的堅持性情況的不同，結(jié)合生理和心理特點(diǎn)為培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)運(yùn)動能力選擇了不同的舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方法，并經(jīng)實驗證明可以促進(jìn)孩子身體發(fā)育和提高少年兒童的運(yùn)動能力并增強(qiáng)體質(zhì)。

3.舞蹈能促進(jìn)少年兒童智力與創(chuàng)造力的開發(fā)，點(diǎn)燃孩子想象的“靈氣”，起到“健全其體魄，完善其心智”的作用

好動是孩子的天性，音樂和舞蹈恰好符合了孩子們的這種天性。讓孩子們自己動口、動手、動腳，全身心地去唱、跳，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，使其從小在音樂舞蹈方面得到比較全面的教育是非常有益的。

從模仿動作開始，發(fā)展到用舞蹈講故事、給故事編舞蹈，或者自創(chuàng)動作等，激勵少年兒童從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。舞蹈還能培養(yǎng)少年兒童形象思維能力，有利于孩子的形象思維和左右腦的協(xié)調(diào)。人的右腦在運(yùn)動中細(xì)胞激發(fā)比靜止時更快更多，由于右腦的活動，左半球的活動受到某種抑制，人的思想或多或少地擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，能促進(jìn)孩子們智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，點(diǎn)燃他們的靈氣。

4.在歌舞中交朋友，幫助少年兒童建立合作意識

少年兒童在一起學(xué)習(xí)舞蹈還有一個好處，就是能讓孩子們在歌舞中交朋友，畢竟這是一個很有意義的團(tuán)體活動。少年兒童心理問題以前總被生長、發(fā)育、健康等問題所掩蓋，從而顯得不是很重要。隨著心理醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們越來越重視少年兒童的心理問題。孩子們參加歌舞學(xué)習(xí)的活動，就是培養(yǎng)孩子與他人交往的能力的一種好方法。交往既能擴(kuò)大信息，也是促進(jìn)腦功能的重要措施，少年兒童尤其如此。美國一位生理學(xué)家追蹤觀察一組少年兒童達(dá)10年之久，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)三年級開始即喜歡和成人打交道的孩子，其學(xué)習(xí)成績普遍較好，而不愿與成人交往的孩子普遍較差。這提示，成人的語言、思維和行為，有助于增進(jìn)少年兒童的智力發(fā)育。相反，患有孤獨(dú)癥的孩子智商也低。因此，家長應(yīng)多鼓勵孩子走出家庭，與同齡和高齡少年兒童，甚至成人交朋友。

二、少年兒童舞蹈教育中應(yīng)遵循的兩大原則

過去在舞蹈教學(xué)中教師們的目的只是停留在把整個“成品”教給少年兒童，所以教師是單向地對少年兒童多次示范，讓他們按范例練習(xí)，在短時間內(nèi)學(xué)會所教的內(nèi)容。教學(xué)的目的僅是為了完成知識的傳授和技能訓(xùn)練，忽視了對素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，看起來短期效果好，可少年兒童一旦離開教師的“教”就束手無策。這樣的教學(xué)使少年兒童缺乏自學(xué)能力，限制了少年兒童思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動中讓少年兒童自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，通過自己的舞蹈實踐，積極主動地發(fā)掘潛力、培養(yǎng)個性。在教學(xué)中可能會感到起步很慢，但這時少年兒童所獲得的點(diǎn)滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，這恰恰是最重要的。因此，在少年兒童舞蹈教育中應(yīng)當(dāng)遵循兩大原則:

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力

在舞蹈活動中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)少年兒童大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。只有讓少年兒童按自己的條件、方式、意愿去做，他們才能學(xué)得主動，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。如引導(dǎo)少年兒童通過想象，創(chuàng)造用動作將力度的起伏表現(xiàn)出來。如表現(xiàn)大海波浪、風(fēng)中柳樹、飄動的氣球……也許有的動作不一定使教師滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對少年兒童“學(xué)”的研究。

舞蹈教學(xué)不單純追求“成品”，而是把重點(diǎn)放在教學(xué)過程中的少年兒童自身。因為教學(xué)過程是體現(xiàn)少年兒童知、情、意的心理活動的過程，也是少年兒童掌握知識技能和認(rèn)知的活動過程。抓住學(xué)習(xí)過程的研究有利于了解每個少年兒童的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力，也有利于少年兒童知識、智力和個性的培養(yǎng)。短時間內(nèi)這很可能不能見效，但對少年兒童是有著潛在而長遠(yuǎn)的影響。

2.營造一個具啟發(fā)性的寬松環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)孩子并啟發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意思考，展示自己的才能

少年兒童舞蹈教學(xué)從模仿動作開始，發(fā)展到用舞蹈講故事、給故事編舞蹈、或者自編動作等，鼓勵少年兒童從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。在跳舞的同時，還可以借助音樂的力量，讓少年兒童盡早接受音樂的熏陶，培養(yǎng)孩子的樂感。舞蹈離不開音樂，而且少年兒童舞蹈教育的音樂很多都是孩子們喜歡的歌謠。總之，教師要努力為孩子們營造一個具有啟發(fā)性的寬松環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)孩子，鼓勵大家充分展示自己的才能。

舞蹈教育是其他美育形式不可取代的。讓教育從美開始，用美的教育，塑造少年兒童的心靈，幫助心靈種子的萌芽正是舞蹈教育的重要內(nèi)容。

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(作者單位:南昌師范高等專科學(xué)校)