教會學生自主學習

古人說得好，授人以魚不如授人以漁。葉圣陶先生說得更明確，教是為了不教。因此，教學的目標是要培養學生的自學能力和良好的素質。數學教學著重提高的是學生的數學素質，是教會學生學會自主學習的一個過程。

學生自主學習的障礙主要在學法上。同樣的材料、同樣的學習，不同的學法會有不同的效果。學習方法是一門科學，教師要以科學的態度和科學的方法來對學生進行指導，其實質就是通過教學幫助學生形成一套自己的知識學習體系。因此，在指導學生形成良好的自學方法時，教師要做好以下兩方面的工作:

一、講解引導，激發學生自學興趣

教師的講授雖然是最基本的教學方法，但并不是每個細節都由教師來講解，教師的講解也不能等同地看成是灌輸，而排斥學生主體性和能動性的發揮。把教師的“講解——傳授”理解為“注入”，把學生看成器皿，講解就是將知識注入器皿中，注多注少、注入什么歸結于教師的主導則是不正確的。實際上，任何主導作用下的教，都要落到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內容都要通過一個獨立的主體為載體和中介、中轉而發生作用。單從理論上來講，教師講解本身不是目的，而是為了喚起學生學習的愿望，啟發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣的手段。教師應在注重數學知識教學的同時，對學生進行數學思想方法和情感方面的教育，使學生自主探索，否則“假如內容不能贏得學生的興趣，那么就會產生惡性循環的結果……”

教師應跳出自己的知識體系，找尋危險最小的辦法，盡可能培養學生探討的能力，讓教學盡可能地回到數學概念本身去。傳統的數學教學法是我教你學、我講你聽、包辦代替的“填鴨式”教學。老師是整堂課的主角，學生是配角，這樣的教學方法不利于學生學習潛能的開發和身心發展。例如在數學教學中常見的定理證明、例題解析，盡管教師講解得很詳細，盡管累得滿頭大汗、疲憊不堪，學生的學習效果卻不甚理想。事實上，教師講得再明白也沒有學生自己發現的好，正如俗語所說:“自己煮的飯才香。”

二、做好課前準備

課前教師一定要備好課。備課，一是備學生，二是備具體講授的知識。年級不同、學生不同都要準備不同的教案。教案要有針對性，不能千篇一律。低年級的學生主要是培養他們的學習興趣，想讓他們認認真真地聽課而不走神，是很難做到的。我們可以準備一些小游戲、小智力題，增加他們對數學學習的興趣，調動起他們學習的主動性和積極性。高年級的學生主要是針對他們能否在競賽或小升初中取得優異成績而備課，平時要準備一些小升初或競賽的歷年真題。在教學過程中教師也可以準備實物，例如講正方體、長方體、圓等時，教師應帶著相應的教具，讓學生在腦海中有實體，便于他們以后化具體為抽象。而且，在下一次上課前，要幫助學生復習上次課講過的主要內容，同時還要注意培養學生記筆記的好習慣。

要使學生主動參與學習，就必須使學生對學習產生興趣。老師的教，應當創造豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生濃厚的學習興趣。學生學習有了興趣，才可以產生無窮的力量。讓學生在愉快的學習中增長知識，在活躍輕松的情境中體驗數學的博大精深和奧妙無窮。

(作者單位:江西省永修縣新城小學)