“玩”出一個校園春天

記得我孩提時代所見到的校園，教室里書聲朗朗，活動室里琴聲悠揚、歌聲嘹亮，運動場上哨子聲、“加油”聲、歡呼聲此起彼伏，課外活動時間處處歡聲笑語……那是一個個萬物生長、春意盎然的校園!

但現在這些都成了人生的美好回憶。曾幾何時，中學校園被一片寂靜籠罩著，人們很少能聽到愉快的笑聲、甜美的歌聲、悠揚的琴聲和運動場上的歡呼聲，連課堂的讀書聲也氣息奄奄了……充滿生機的校園變成了“寂靜的春天”。

是什么原因使百花齊放、百音爭鳴的校園變成了“寂靜的春天”呢?是“萬般皆下品，唯有升學高”使校園千姿百態的聲音沉寂。現在的校園從早到晚、一年到頭，對學生來說，除了聽各科老師那些似乎永遠講不完的課、那些似乎永遠做不完的作業和那些一次接一次似乎永遠應付不完的測驗、考試之外——這一切冠以“為了升學”的堂皇之名，校園幾乎再也沒有其他有意義并值得要做的事了。

在校園“寂靜的春天”里，沉寂的不僅是聲音，更是學生生活的落寞。我孩提時的中、小學校園，學生除了讀書學習外，還有許多“動手”的課程和作業，如“制作航?！薄澳究獭钡?校園內有各種課外活動，如“無線電小組”“航模小組”“文學小組”“讀報小組”“管樂隊”“合唱隊”等;校園外的社會實踐有學工、學農、學軍、參觀展覽、組織看學生場電影、走貧訪苦、登山游水、野營拉練、野炊露宿和煹火晚會等;還有社區內街坊鄰居小伙伴一起放風箏、滾鐵環、捉迷藏……那時的學校不僅是“學”校，更是“玩”校，學生在校園里又會學又會玩，又學了又玩了;那時的學生不僅要參加中考、高考，而且一不小心便成了“小工人”“小農民”“小詩人”“小作家”“小科學家”和“小發明家”;那時校園里的男生女生既有青春的理想與追求，又富有花季的激情和浪漫，一如王蒙在《青春萬歲》中所描述的那樣。

明眼人都知道:現在的學生已經不會“玩”了!但這不是他們不想“玩”的結果，是學校教育“扼殺”了校園內一切關于“玩”的觀念和事物。而學生不“玩”的校園，當然是歸于寂靜的校園。

長期以來，我們的教育太講究實用、太追求功利了。學校為“升學率”而不計其余，幾乎都是考什么教什么，“關于考、為了考、在考中”是當今學校普遍的教育模式。升學考試會考歌聲嗎?會考琴聲嗎?會考“加油”聲嗎?會考“詩朗誦”嗎?會考“演講”嗎?會考歡聲笑語嗎?當然都不會考。因為不考，學校也就不重視。

身處或面對校園“寂靜的春天”，人們的感覺似乎已經麻木了。這足以說明人們對校園“寂靜的春天”所產生的后果還缺乏全面、準確的評估，是當代人的責任缺失。正因為如此，我們才有必要喚醒因埋頭于應試教育而沉寂的思想，讓每一個教師都發揮出自己的力量，努力使象征學生全面發展的各種聲音響徹在校園!