如何在語文課堂上滲透法律教育

多年的初中語文教學實踐使我發現:審視語文學科時多一重現代法制眼光，同時對法律文本、法律事件進行“文學”欣賞，不僅有助于加深學生對課文內容的理解，也必將使法制的神圣光芒照進學生的心靈。

備課時要尋找語文教學與法制教育的結合點。課前要吃透教材，多角度思考，注意尋找教材內容與法制內容的最佳結合點;在設計教學過程時，注意滲透法律教育。

利用教材中的篇目向學生傳播法律知識。利用課文向學生灌輸法律知識是一條直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材九年級下冊中選錄的《威尼斯商人》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，寫了一場完整的法庭審判，其中閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝。作者用最直接明了、學生易感興趣的方式，構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的雛形。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，尖銳緊張的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局，讓學生感受到作品懲惡揚善的深刻主題。在領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，學生得以了解西方法律的基本概貌:以法官為行使法制權力的中心，以法律條文為法庭裁決的依據和準繩，以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。因此，在教這一課時，我除了帶領學生了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了相關的經濟法、民法等法律常識，同時要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中獲得的法律理念深深植根于他們的大腦。

深入挖掘，刻意引領，隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律知識。如:在教學《斑羚飛渡》一課時，我抓住課文中的細節，滲透了“保護動物”這一法律教育內容。當學生被優美的文字、令人震撼的情節、斑羚超乎常人想象的智慧和團隊精神所吸引后，我啟發他們關注造成這場悲劇的“罪魁禍首”——狩獵隊及其捕殺斑羚的行為。學生立即意識到這種捕殺是一種違法行為。我趁機又為同學們詳細介紹了《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例，并組織學生依照《野生動物保護法》，給狩獵隊寫一封信，譴責他們的違法行為，分析其行為可能導致的惡果。學生保護野生動物的意識因而得到增強。又如《變色龍》一課，我引導學生質疑:“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎?從中我們可以看出當時社會怎樣的法制狀況呢?”教學《孔乙己》一課時，我又啟發學生思考:“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎?如果把他的行為放到當今法制社會，他犯了什么罪?將受到怎樣的懲處?你能為孔乙己指出捍衛自己尊嚴的法律途徑嗎?”

挖掘課程資源，讓“法律”服務于“語文”。教材中的課文能幫助學生樹立法律意識，那么，課本以外的“法律”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢?答案當然是肯定的。

一是利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學習的一項重要內容。說明文的教學尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。不妨讓法律條文成為我們教學事理說明文的助手。例如，指導學生閱讀《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》，可以從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性。此外，還可以分析一些具體的法律條文。如:《中華人民共和國教育法》第四章第二十九條規定“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。第五章第三十五條規定“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量”。可指導學生閱讀這些條文并用心揣摩其中“應當”“不得”“鼓勵”這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞準確、嚴密的要求，感悟在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。

二是利用法律文書，指導學生學習記敘的表達方式在議論文、應用文中的合理運用。我到司法部門找來了一些訴狀、委托書、判決書之類的法律文書，讓學生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、準確、清楚、明了、簡潔、平實。由于有了形象、直觀而典型的范例，學生便能清楚地區分敘述在不同文體中的不同用法了。

利用語文綜合性學習，創設濃郁的法制氛圍。語文新課標指出:“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，開展綜合性學習自然也是為學生創設法制氛圍的絕佳途徑。例如，在學完前文提到的《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”活動，要求學生自己選擇一起“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護詞，有法庭陳述和法庭辯論，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等。學生個個積極參與、情緒高漲，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力，也使他們對法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法律觀念自然大為增強。又如，在學習《那樹》時，我帶領學生開展“我為‘老樹’寫訴狀”的活動;在震驚全國的“阜陽三鹿假奶粉”事件發生后，我組織學生開展“我為‘大頭娃娃’、結石患兒做律師”的綜合實踐活動……這一系列活動的開展，使得學生在語文課堂上呼吸到了法制文明的空氣。

(責 編 辛 欣)