中考語文常見題型分析及備考建議

編者按:每年這時，無論是初三還是高三的學生都已進入了緊張的復習備考階段。他們摩拳擦掌，躍躍欲試。

學生考試成績的好壞與復習的效果有直接的關系，而復習的效果，很大程度上取決于任課教師的引導。這不僅需要教師對本學科的知識進行系統地歸納，讓學生高效、快速地進行專項復習，把頭腦中散亂的知識梳理成一棵茂盛的知識樹，而且還需要教師認真研究近年的考試真題，總結常見題型的解題策略，幫助學生科學應考，實現有效增分。

本期我們特約請了中考和高考的專家，針對畢業班學生的復習備考，提出建議和策略，希望對科任教師能有所借鑒和啟迪。

又是一年備考時，畢業班的老師又該忙碌起來。各種復習資料鋪天蓋地，魚龍混雜，令人目不暇接。作為一線老師，誰不想讓三年的辛苦結出豐碩的果實呢?

我認為，初中畢業班的語文老師應從以下方面進行思考。第一，要吃透新課標的精神，因為它是命題的依據。第二，要至少研究三年來的命題特點，從中找出規律，找出正確的解決方法。第三，要選擇好資料(兩種足矣)。第四，要清楚自己的學生缺少什么，做到有的放矢。第五，要抓好基礎練習和古詩文練習。

下面我就近幾年河南省中考語文常見題型做一簡要分析，并對每類題型的解答提出一些建議，和廣大教師進行交流，以期打開新的思路。

一、積累與運用

1.漢字注音

一般情況下，選字不會超出課本的范圍。出錯的字多見于多音字、形近字以及容易誤讀的字，因此復習時應注意這些字的訓練。

2.漢字的書寫和辨析

漢字的辨析題所選材料基本是課內所學或者常見的短語，錯誤多見于同音字、形似字。漢字書寫題也是近年來必考的試題，練習時一定要求學生不能涂改，同時要注意題干的要求。

3.修改病句

除了2007年之外，這類試題每年都會在試卷中出現。從命題情況看，常見的病句類型有:語序顛倒、詞語搭配不當、句子成分殘缺等，其中詞語搭配不當的學生得分率相對較低。這類題近兩年往往放到材料分析題中，作為一種類型出現。

4.古詩文默寫

從命題情況看，試題從來沒有超出課程標準規定的必背篇目的范圍。我們通常把古詩文默寫的考試題型分為填空式默寫、簡答式默寫、理解式默寫、積累式默寫、應用式默寫等。做這道題的關鍵是書寫正確，不寫錯別字。

5.材料分析題

這類試題的選材很有特點，就是所選材料都和中學生有關。但我們也不能排除今年選擇社會關心的其他熱點話題，比如，今年上海世博會的話題等。就近年命題情況看，大概有以下類型:概括內容、解釋詞語、理解分析、語言表達、修改病句、讀拼音寫漢字、理解含義、擬寫標語等。由于牽涉到了閱讀能力的考查，所以一般來講學生的得分率不高，需引起注意。

6.名著閱讀

由于是全省統一命題，所以命題時就必須考慮到最薄弱的地區的教學情況和學生的學習現狀，通常情況下這類題不會超出課本附錄上對名著的簡介及節選的內容。其題型每年發生變化，但會和其他省的題型基本一致。

二、現代文閱讀

1.記敘文閱讀

試題一般涉及情節思路、內容分析、人物特點分析、描寫方法及作用、詞句的理解及賞析、語言特點分析、題目的作用、文章所引起的感想及所受到的啟示等。

對這類試題，在分析理解句子的含義時，通常有以下三種情況:帶修辭的，可以將原句轉化為含本體在內的完整比喻句，去掉比喻成分，留下的本體即答案。帶言外之意的，一般圍繞中心或人物性格特點回答即可(回答“為什么”“是什么”“怎么樣”)。難懂的句子，先對詞語一一進行解釋，再連成整句，就可以回答準確了。

分析句子的作用包含內容和結構兩方面。內容方面，可以結合表達方式(記敘、議論、抒情、描寫、說明)進行回答。如議論句、抒情句的作用:一般有點明中心，強化主題，表現文章的主旨，抒發某種感情，使文章具有強大的感染力等。結構上的作用又可分為三種。開頭的作用:開篇點題，總領全文，奠定全文的感情基調，設懸念，交代故事發生的背景，為下文作鋪墊。中間的作用:承上啟下，引出下文，為下文作鋪墊，起到對比或烘托作用。結尾的作用:照應開頭，與開頭相呼應，點明中心，若有省略號，其作用是意猶未盡，令人回味。

回答分析人物這類題時一定要結合具體的描寫進行分析，絕不可以空談。從近幾年的選文情況看，所選文章都是有積極意義的，有代表性的，所以我們不妨對這方面多加注意，有備無患。

完成分析情節、概括內容的習題的主要方法:人物+事件(有幾個情節，或者寫人物心理活動的幾個階段時，要注意回答完整)，選用原文中心句(開頭或結尾)，原文詞句簡單組合，各部分要點分別概括等。注意:試題若是填空時，一定要依據所給的范例進行總結;如有字數限制的，要先寫在草紙上，再壓縮，最后寫到試卷或答題卡上。

分析句子所使用的修辭方法和作用可采用基本作用+對句子的理解和分析+目的的方法進行回答。賞析句子的試題在回答時，要注意分析關鍵詞——動詞和形容詞，分別從它們的性質的角度進行分析。形容詞形容事物的形狀、狀態、性質，增加文章的文采;動詞刻畫人物動作、神態等。

當文章題目比較含蓄、有雙重含義時，當文章題目為物品時，當文章以人物為題目時，都容易出分析題目的試題。這類題的答案通常是:以……為線索組織材料，推動情節，揭示主題;以……為中心組織材料，概括了全文的主要內容;由物及人，形象地揭示了全文主旨。如果文章的題目有雙重含義時，要分別從字面和內在含義兩方面來回答。

2.說明文閱讀

回答采集信息(特點、用途等)這類試題時，首先要弄清楚題目問的是全文還是局部，然后才能回答。回答時需要注意不能漏項，因為漏項往往是造成失分的重要原因之一。尤其應該注意的是附加的內容不能忽略。

對于說明方法及作用這類題，回答時可以套用一下模式:此句運用了……的說明方法，準確地說明了……事物特征或原理。

有關語言的試題既有考查語言準確性的，也有考查詞語指代內容的，還有分析句子間關系的。回答時可以從下面的方式中找到答案:加點字詞(準確、生動地說明事物的特征或原理)的作用，能否替換為另一個字詞(不可以換，解釋所換字詞的意思，明確換了后，意思有何變化)，限制性詞語能否刪除(不能刪去，如果刪去，就變成另外的意思了，不符合文章原意)，指示代詞在文中具體指代什么(代詞前面的那句話，找最近的一句話)。

分析句子和內容時，首先要從文中找答案，其次要注意分析句子與句子之間的關系。只要緊緊抓住這兩點，正確解答應該是沒有問題的。

至于對說明對象及特征的分析，要注意在回答特征時，一定要結合全文的內容，并找出能表現特征的詞句來回答才行。

3.議論文閱讀

論點是議論的關鍵，通常出現在文章的開頭、結尾或文章的題目中。文章的題目是主謂短語的，多是論點，動賓短語(動詞多為“說”“論”“評”“談”“議”的除外)也多是論點。

在分析段落、句子(作用)時，要對文章的整體結構準確把握，對文章段與段、句與句之間的關系準確把握，要很好地掌握句子的表達方式和它們的作用，理解句子間的關系，這樣才能更好地解答此類題。

至于采集信息這類題，其解答方法同說明文中的采集信息題。

論據選擇和辨析這類試題在議論文中是較為容易的，關鍵要把握好事實論據和道理論據的類型。

在論證方法的辨析和對如何論證進行闡述時，首先要弄清楚論證方法包括:舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等。在分析論證方法的作用時，不要說空話、套話，而要聯系文章內容進行闡述，準確回答出怎樣論證了作者的觀點及文章要講述的道理。回答如何論證的題時，一定要在弄清論證思路的前提下進行回答。而這一點又是我們在教學過程中最容易忽略的。

三、古詩文閱讀

1.文言文閱讀

一般考查解釋加點的字詞、用現代漢語寫出句子在文中的意思、分析內容、賞析句子等。

解釋加點的詞語經常出現的有:多義詞、古今詞義不同的詞、詞類活用的詞等。從近兩年出的加點的詞語看，都是實詞，而且多為課文注釋上的詞語，盡量避免產生爭議。

對于用現代漢語寫出句子在文中的意思這類題，選句時多選擇那些經典的、為大多數人所熟知的句子。在寫句義時，一定要注意不能漏掉詞語，即要翻譯完整。若對文章的整體結構把握不準，對文章段與段、句與句之間的關系把握不準，不能很好地掌握句子的表達方式和作用，都不能作出正確的解釋。

用課內文段中的內容回答有關課外文段的問題，這些問題實質上都是和現代文相同的問題，其不同點僅在于在回答問題之前要先弄通文段的意思，再按照現代文閱讀中回答問題的方法進行解答。

2.詩歌賞析

理解詩人的思想感情是有關詩歌的中心的試題，對于這類題，只要把握了詩歌的中心就不難答對了。

在賞析詩句時，我們可以套用一個句式來回答這個問題:詩句運用了……方法，描寫了……內容，抒發了……感情。

在概括詩歌描寫的內容時，只要學生能在腦海中產生詩句所描寫的圖景，再把這幅圖景用文字表述出來就行了。

對于有關名句的運用這類試題，還需要在充分理解詩歌的中心的基礎上進行思考，才能很好地給出正確答案。

需要注意的是，現代文閱讀中得分率較低的題，其問題通常集中在對詞句內容的理解和對表達作用的認識上。要注意有針對性地加強這方面的訓練，提高對文章的整體感悟、理解的能力，尤其是要學會在具體的語境中概括句義文義。而文言文閱讀中“解釋加點的字詞”和“用現代漢語寫出句子在文中的意思”的題是得分率非常低的，復習時，要重視對文言字詞的理解記憶，加強逐字翻譯、整句翻譯的練習，提高對文言文的理解能力和鑒賞能力。

河南省近幾年的命題是在新課程標準的框架內，嚴格按照教育部命題指導思想的要求，在保持整體結構布局穩定的情況下力求變化，既保持了傳統，使人有章可循，又注重靈活、創新。只有加強基礎知識、基本技能的學習和指導，加強對學習過程和方法的歸納、練習，培養學生良好的學習態度和學習習慣，使他們靈活運用所學知識，才能立于不敗之地。