有效激趣讓學生成為語文學習的主人

小學生正處于好奇心強、可塑性強、求知欲旺盛的年齡，教師如果能夠注重激發和培養他們學習祖國語言文字的興趣，并因勢利導，把學生的興趣轉化為樂趣，學生就能保持對語文學習的主動性和積極性，語文課堂教學的效率就會大大提高。

一、創設寬松氛圍，激發學生學習興趣

陶行知說過:“惟獨從心里發出來的，才能到達心的深處?！钡拇_，不少教育家都指出過，沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂也不是成功的課堂。因此，和諧、平等、信任的師生關系，自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍，是喚起學生學習興趣并促其自主學習的基礎，也是實現主體參與學習的前提。在教學中，如果教師能夠創造自由、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，學生的個性潛就能得到釋放，學習也將成為愉快的過程。

在課堂教學中，教師要發揚教學民主，提倡“七嘴八舌”和“流水發言”。要充分信任學生，給學生發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會。對學困生和潛能生更要加倍關注，多與他們溝通，不挖苦，不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少因成績不理想而造成的沉重的精神壓力。要善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，從而變“要我學”為“我要學”。

二、創設教學情境，調動學生學習興趣

多年來，課堂上學生發言的積極性不高一直讓我頭痛。究其原因，以下幾種情況值得重視:一是語文教育還停留在“應試教育”上，學生是為了“考試”而“讀書”，因而缺乏內在的學習動機，主體性不能得到充分體現。二是教師的教學缺少具有實際可操作性的有效方法，還是“一支粉筆一張嘴”的“填鴨式”灌輸，大大壓抑了學生學習的積極性與主動性。三是學生課前預習、準備和課后復習、鞏固較少，因而造成新課難以推動，課堂氣氛不活躍。如此這般，課堂效果怎能好呢?

針對以上原因，我積極改變課程過于注重知識傳授的傾向，努力創設激發學生學習興趣、全面推進素質教育的教學情境，以促成學生積極主動學習。

以說促聽，巧妙導入。在教學實踐中，我根據學生的知識水平，堅持組織學生進行課前即興演講。蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由于課前即興講演的內容一般不局限于課本，而是讓學生廣納博采，從豐富的閱讀積累中選擇主題，所以可以充分激起他們的興趣，叩開他們思維的大門。這樣，學生對每次講新課前的即興演講興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。這時再開始新課的學習，就是事半功倍了。

以多媒體教學提高課堂效率。語文課堂教學要注意采用有趣的方式呈現有趣的教學內容。文學是人學，教材中文學作品很多，一套語文教材猶如展示從古到今各種人物藝術形象的畫廊，這些人物形象各具特點，栩栩如生。另外，語文教材中的各類文章，必然牽涉到現實生活的方方面面，與我們每個人都息息相關。利用語文教材提供的形象因素進行多媒體教學，是激發學生學習興趣、提高教學效率的好方法。如教學《桂林山水》一文時，我將多幅表現桂林山水的圖片制成幻燈片讓學生欣賞，使學生直觀地看到了桂林山水秀美的景色。這樣，既傳授了知識，又使學生感受到大自然的美，他們的審美能力也將大大提高。

以疑激談，學思結合。古人云:“學起于思，思源于疑?！痹谡Z文教學過程中，教師可根據教學目的引導學生質疑問難，啟發學生多想、深思，注意“讀”與“思”結合。比如《匆匆》中朱自清寫道:“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”我啟發學生思考:朱自清先生寫了那么多散文，文學成就那么高，怎么說自己沒留下什么痕跡呢?作者想表達一種什么意思?這樣，教師有意識創設提問的情境，促使學生產生弄清未知事物的欲望，進而主動求知，由原來“怕”語文，轉為“愛”語文。

三、鼓勵自主學習，鞏固學生學習興趣

《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些論述為我們的語文教學提供了明確導向。

首先，要教給學生學習的方法，培養學生的自主學習能力。埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢姡囵B學生的能力，教學生學會學習，比給他們傳授知識更為重要。這就要求教師要“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里捕獲無窮無盡的知識之“魚”。

其次，要放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習。在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生獨立思考，敢想、敢說，充分展開想象的翅膀，不受約束地去“異想天開”，去“標新立異”。在無拘無束的爭論中，學生將相互碰撞出智慧的火花，也給課堂教學注入生機。自然，這也可以提高學生學習語文的興趣。

四、開展語文活動，發展學生學習興趣

根據小學生好動的特點，我設計了一些適合學生的語文活動。如在學生中組建閱讀興趣小組、寫作興趣小組、板報興趣小組等并指導其開展活動，互相交流閱讀、寫作心得，定期辦手抄報、編輯個人作文選……同時，每周我還安排一節學生自主閱讀課，以拓展學生的學習空間。

(責 編 辛 欣)