從“鯊魚組合”到“正人君子”

5月話題:如何看待班級學生“小團伙”?

很多老師發(fā)現，他們所帶的班級從入學開始，就自然形成了一個個“小團伙”:愛好學習的聚在一起討論問題，自由散漫的經常互相打斗，厭惡學習的一塊兒愁眉苦臉，對老師、對學校管理有逆反心理在一起發(fā)泄不滿……班級里有各種各樣非正式“小團伙”十分正常，心理學稱其為“友伴群”。老師應該怎樣讓這些“小團伙”和睦相處，進一步增強班級的凝聚力呢?一旦有“小團伙”專門和老師唱反調怎么辦?您不妨把自己工作中可圈可點的案例寫出來。

他們是一群不折不扣的頑皮小子，自稱“鯊魚組合”。六個人情同手足，打群架可謂家常便飯，成為全校聞名的“惡勢力”。老師看到他們是“一聲嘆息”，學生對他們是“談虎色變”。

沒料到，我竟然與他們“過了一招”。那是課間，校園里一片歡聲笑語，突然一陣嘈雜的吵鬧聲打破了這種歡快的氣氛。我奔出門外，只見他們六個威風凜凜地站成一排，怒目圓睜，面對的卻是一個瘦弱的小女孩。

“君子動口不動手!”我大喝一聲，唯恐他們再鬧出亂子。接著，我隨手拿出手機把這一幕拍下來。六個人大約是怕這會成為他們的“罪證”，上來要搶我手中的手機。我微微一笑，輕松地說:“你們猜一猜，我為何照呢?”“為了告訴我們班主任!”“為了讓校長知道!”“為開除我們再多一條罪狀!”他們你一言我一語，我一一否認。這下，幾個孩子的目光里充滿了疑惑:“老師，你這葫蘆里究竟賣的是什么藥呢?”上課鈴聲響了，我揮揮手，讓他們都進教室上課，一場風波就這樣暫時平息了。

不出我所料，放學后我剛出辦公室，他們六個就迎面走過來。“來吧，老師正準備去請你們呢!”我的熱情讓他們不知所措。“這樣的待遇我們可是第一次享受哇!”他們中間的“老大”一開口，幾個孩子似乎都放松下來。我把手機上的照片找出來，讓他們依次細看。“一個弱不禁風的女孩不小心撞了你們一下，你們竟然如此小題大做。知道嗎?你們在我心里可一向是‘君子’啊!”他們似乎有些難為情，其中一個竟然調侃道:“君子，君子。多謝老師的褒獎啊!”我的神情變得嚴肅起來，很認真地說:“你們在老師的心里就是名副其實的君子，今天我要和你們簽訂一份‘君子協議’，以后你們要做到一言一行有‘君子之風’。”令我意外的是，他們竟然沒有人反對。當我把事先準備好的協議讀給他們聽后，他們面面相覷了片刻，然后一個個鄭重地簽上了自己的名字。

果然，“鯊魚組合”橫行校園的故事越來越成為過去的傳說，校園里漸漸多了幾位“謙謙君子”。偶有一日，我們再次在樓梯上相遇，我說:“孩子們，不，‘正人君子’們，好樣的!”“那還不是您給我們上了‘緊箍咒’嗎?”說話間，他們留下了一串串爽朗的笑聲。

“老師，人本無惡與善之分。感謝您撥動了我們的心弦，讓我們終于找到了善的音符。”他們寫給我的信，署名也不再是“鯊魚組合”，而改成了“正人君子”。這一刻，我終于松了一口氣。