用經典召喚生命的黎明

“誦千古經典，做少年君子。”

這是鑲嵌在許昌市魏都區健康路小學主教學樓上醒目的標語。剛進校園，記者已經感受到了濃郁的書香氛圍。

健康路小學是一所普通的學校，但這里的學生卻都有著不普通的情懷。他們一起讀過《論語》《道德經》《大學》《中庸》……他們學習了“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，領略了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，感受了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，體會了“無為無不為”的智慧……他們是幸福的，因為在他們生命的黎明，這些經典的陪伴喚醒他們懵懂的心靈，開啟他們美好的人生之旅。

在兒童生命的黎明，應該用什么去陪伴他們?怎樣才能讓孩子養成閱讀的習慣，提高人文素養?

這是健康路小學領導班子在2006年考慮最多的問題。

據該校大隊輔導員孫旭東老師講，當時，學校的領導班子一起為學校及學生的發展獻計獻策，他們一致決定要讓孩子在小學時期養成誦讀的習慣，用經典陪伴童年，通過誦讀，認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。

根據學校和下屬幼兒園的現狀，領導班子討論制定了“誦讀工程十年規劃”，并在浩如煙海的經典文庫里認真篩選出符合學生年齡特點和認知規律的經典名著。幼兒園小班、中班、大班、學前班四個階段分別誦讀《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》及《千字文》，而在小學一到五年級分別誦讀《唐詩》《宋詞》《論語(上)》《論語(下)》《道德經》，到六年級時誦讀《大學》及《中庸》。除了這些必修的內容之外，在每個年級段還有不同的適合孩子的選讀內容。

在經典誦讀實施之初，一些學生家長對學校的做法產生了質疑。他們認為，孩子在那么小的年齡去背誦這些晦澀難懂的篇章，不僅沒有益處，反而會增加他們的負擔，打擊學習的積極性，有的家長甚至認為孩子不理解詩文原意，背誦就沒有任何意義。

校長劉中鋒及課題組的成員始終態度鮮明:要堅持經典誦讀。他們一遍遍地給家長解釋，學生接受知識一般通過兩種方式:一種是自我主動接受，一種是在環境引導下接受。在孩子生命的黎明，學校有責任引導孩子去讀一些好書，可不求甚解，但求成誦;一朝頓悟，即受用終生。如果學生能背誦，日積月累，他們就會形成良好的語言能力，即使不能背誦，只要閱讀過這些內容，對著注解就能了解我國五千多年文化的博大精深，那么這對他們一生的成長也是一種有益的幫助。

五(3)班的班主任楊晉榮告訴記者，他們班有個叫趙亮的孩子，父親是許昌縣一高的老師。看到趙亮背誦《道德經》很辛苦，他父親就打電話對楊老師說:“你能不能不讓俺趙亮背誦《道德經》?內容枯燥、乏味，連我們大人自己都不想看，孩子怎么能背誦呢?學校每天讓孩子誦讀這些內容，會耽誤他們正常的學習和考試。”楊晉榮很耐心地解釋說:“學校提倡誦讀這些內容并不要求孩子都會背誦，而是讓孩子養成一個閱讀的習慣，提高語言能力。”

或許楊老師的話對趙亮的父親并沒有多大的說服力，但是，趙亮的努力卻使他父親主動打消了讓兒子放棄誦讀的念頭。趙亮喜歡誦讀這些經典名著，當看到很多同學都贏得了“誦讀小標兵”的稱號后，他不甘落后，堅持早晚誦讀，還充分利用課余時間，通過一段時間的努力，他不僅也成了“誦讀小標兵”，而且學習成績得到了提高。

漸漸地，家長們平靜了下來。他們理解了學校的良苦用心，深切感受到養成誦讀習慣對學生一生的幫助，繼而主動參與到學校提倡的親子共讀活動中，甚至還有一些家長因為相信經典誦讀的功效，特意把孩子轉到了健康路小學。

確定下來要誦讀及讀什么之后，最重要的就是“如何讀”，這是經典誦讀工作的重心，也是實施經典誦讀的關鍵。

劉中鋒說:“我們學校的經典誦讀工程開展四年來，穩扎穩打，沒有任何的高調宣傳，只有扎實地推進。我認為讓孩子養成閱讀的習慣，在古詩古韻中沉靜下來，身心受到熏陶，這其中的意義遠遠高于一份好的考試成績。所以我們把經典誦讀作為學校和學生共同發展的名片來打造。”

學校不僅專設經典誦讀課，每周安排兩個課時，而且還采用合理的評價方法，讓學生快樂誦讀。每節誦讀課的前10分鐘是配樂聽讀，后30分鐘進行誦讀。這樣，每個學生每周誦讀經典150~500個字，小學六個年級的課堂閱讀量是28000字左右，課外閱讀量在22000字左右，整個小學期間一個學生可以誦讀約50000字的經典著作。

孫旭東告訴記者，他們對學生的評價主要依據日常檢查、學期評價、學期展示與綜合表彰相結合的方式。學校在每學期安排一周為檢查周，在一周內對各個級段進行不定時的集中抽查，而在每年度舉辦一次全校性的大型展示活動，選出各年級的一、二、三等獎，還要評出“書香班級”和“書香學生”，以這些制度來督促經典誦讀的實施。

“我們班的學生在誦讀的過程中自由結合成誦讀小組，小組內的同學相互督促，快樂誦讀。比如有的學生能背誦6篇文章，和他程度相當的同學就與他結為一個小組;能背3篇文章的同學結為另外一個小組。各小組由一個小組長負責監督檢查，制訂誦讀計劃，相互鼓勵、幫助完成計劃。”五(2)班班主任黃婉英很自豪地講。

為了更好地提高學生經典誦讀的效率，每天在上課前，學校經常播放傳統民族器樂，讓學生在澄凈優美的音樂聲中開始一天的誦讀之旅，整個校園古韻澎湃、書聲瑯瑯。久而久之，學生逐漸養成了一種習慣，即“進校要進班，進班需入座，入座要拿書，拿書即成誦”，學生誦讀時你追我趕，誰也不愿落后，整個學校就形成了“人人為讀書之才，時時為讀書之刻，處處為讀書之地”的大誦讀觀念。

經典誦讀在陶冶學生情操的同時，還教會學生做人的道理，給學生信心、愛心以及學習的能力。

清晨，當金色的陽光灑滿校園，淡泊悠遠的古箏雅韻裊裊，聲聲回蕩，孩子們端坐在書桌前，放聲誦讀，意趣盎然。在這樣的校園里，有的老師兩鬢斑白，戴著老花鏡，正襟危坐，讀得忘乎所以，如癡如醉;有的老師身著時尚服飾，和孩子一起穿越時空與諸子百家對話，追隨著他們的思想，體味著他們的悠然……誦讀已成為該校師生們共同的興趣，一種自發的需求，一種生活方式。

然而經典誦讀帶給學生的遠不止這些。

王陽陽(化名)，性格孤僻，少言寡語，但他非常喜歡經典誦讀，在家里和其母一起共讀，在學校和同學一起誦讀。由于記憶力特好，他很快成為了班級的“誦讀標兵”，并在全校的升旗儀式上進行誦讀，這讓王陽陽信心大增，漸漸地，他話多了，朋友也多了，也敢于大膽地展示自己了。

王陽陽英語差，在獲得“誦讀標兵”后，他學習的信心也增強了。他深信:只要肯下工夫，努力學習英語，就一定可以取得和誦讀一樣的成績。一段時間的努力之后，他的英語學習果然有了很大的進步，不僅學習的能力提升了，而且英語成績也由原來的30分提高到了80多分。

黃婉英告訴記者，前段時間，她在鄭州市先鋒學校學習后，感觸很深:“先哲的經典思想和做人的道理是可以體現在生活中的。班主任老師有責任引導孩子，讓他們學會做人，懂得人生的道理。”

在教學中，她有意識地強化這方面的訓練。在誦讀課上，她讓學生對著《弟子規》找尋自己做得好的方面以及不足之處，繼續發揚自身的優點，改正不足之處。在課后布置一些學生動手實踐的作業，比如布置“今天我為父母做了什么”的作業，讓學生幫助父母做事，并用200~300字做記錄。有的孩子幫助父母做飯，有的孩子幫助父母打掃衛生……孩子在勞動中學會了思考:父母每天照顧我的一日三餐，為我洗衣，幫助我學習，而我能為父母做點什么呢?等到孩子達成“父母很辛苦，我應該體諒、感恩”的共識后，黃老師又把作業的題目改成了——今天我為別人做了什么?以同樣的方式，讓孩子學會樂于助人，樂于奉獻。

在引導孩子讀經典的過程中，許多老師對經典教學進行大膽創新，總結出各具特色的學習方法。有的用打拍子、快板的形式誦讀，有的用今曲唱古詩的方式唱出經典，有的改編成課本劇……在語言能力提高的同時，有的學生開始模仿創作。如畢業班的孩子曾模仿《詩經· 采薇》寫出“昔我來時，秋樹亭亭。今我往矣，綠蔭叢叢”的句子。

人文素養的培養就是在這樣的經典誦讀中一天天地積累起來的。通過經典誦讀，學生于興趣中提高認知，增強對人生的感悟，這與教育者們日日呼喚的素質教育有異曲同工之妙。

經典誦讀在取得一些成效的同時，老師們也感到許多的困惑，如自身素質的亟待提高，實際操作過程中的評價等。

學校每年都會邀請一些國內外的知名教授、專家來給全校師生講課，特別是在了解了陳功雄博士所主持的實驗課題“愛和樂”后，楊晉榮還專門買來光盤在班里播放，讓學生在若有若無的音樂中靜下心來，認真聽課，提高學習效率。

在實施經典誦讀工程的過程中，許多教師都深切地感受到自身知識的匱乏，認識到教師自身素質的提高已迫在眉睫。“要引導學生學習經典，首先教師要把這些經典弄清楚、搞明白，真正地領悟透徹，只有這樣才能駕馭經典，正確引導孩子，使其為孩子一生的發展服務，因此，教師自身素質提高非常重要。”楊晉榮說道。

她知道提高自身素質不是一朝一夕就能實現的，需要長期的閱讀積累。除了認真聽這些專家教授的講座外，她還要求自己每天堅持閱讀，并且和黃婉英以及市一中的一位老師自發組織了一個讀書會，每周三晚上6點半開始，用兩個小時的時間一起誦讀、研究經典，現已有十幾位老師參加，大家都是為了一個共同的目標——提高自己，感染學生。

三(7)班的班主任宋明娟告訴記者，教師自身素質的欠缺只是一方面的原因，另一方面，誦讀經典的課本都是孩子自發訂閱的，還有的是家長從網上打印出來的，各種版本都有，有的版本有著明顯的錯別字，這影響了活動的順利推進。

孫旭東作為活動評價的主要負責人之一，他覺得在對學生的測評上很難把握。學校盡管對學生誦讀的內容與測評已制定了初步的方案，但是在實際操作過程中還是出現了許多問題，比如《論語》共40篇，是要求學生全部背誦，還是抽取部分章節?選取多少最適宜?另外在測評時，對學生無法具體地量化，即便學生全部會背所有的章節了，但是你能測出他的人文素養提高了多少嗎?即便某個班學生的人文素養提高到了一定的程度，如果綜合考試成績在全校較差，那我們怎么評價這個班的學生呢?

有關專家認為，這些問題在許多學校和地區廣泛存在，已經不是學校某個活動的問題了，而是牽扯到目前的教育現狀。要解決這些問題，需要學校多方請教專家的意見，同時，更需要教育各界人士給予關注，積極推進教育體制改革，給學校更多的發展空間。

盡管面前有這么多困難和困惑，校長劉中鋒依然滿懷信心:“在實施經典誦讀的過程中，盡管有困難、有問題，但不可否認的是，我們有很大的收獲，孩子們是快樂的、健康的。所以無論面對多大的困難，我們一定要堅持下去，讓五千多年的文脈得以傳承，讓孩子們養成誦讀的習慣，使他們的身心都受到經典文化的熏陶。為了我們理想中的精神家園，我們會一直努力!”

(責編 涵 冰)