初中語文教學如何培養學生的想象力

想象力比知識更重要，沒有想象，就沒有創造發明。

康德說過:“想象力作為一種創造性的認知能力，是一種強大的創造力量，它從實際自然所提供的材料中創造第二自然。”實踐證明，一個人的想象力強，就可以將大腦已有的知識重新組合，創造出種種新形象。可見，重視想象力的培養，有助于促進知識的優化組合及創新思維的形成。在語文教學中如何培養學生的想象力呢?我想從以下五個方面來談一談:

一、引導閱讀，啟發想象

想象是通往藝術天堂的橋梁，沒有想象，就沒有藝術，也沒有美。學生閱讀文學作品需要借助想象，在頭腦中再現作品描繪的情景，才能理解意境。因此，教師在引導閱讀時，要善于挖掘材料，讓學生在感知語言文字的基礎上，采用靈活多變的形式啟發學生想象，更深刻地去感受美的人，美的事，美的意境。教育心理學家認為，閱讀是一種飽含較強動作的因素的心志技能，它借助內部語言在頭腦中默默地進行認知活動。培養學生閱讀能力必須讓學生親自動口、動腦進行練習。在課堂教學中大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的問題教師再講，并且要把教師講解的時間放到最低限度，讓學生有充裕的時間思考、分析問題，這樣才能為培養學生的創新能力奠定基礎。學生有了學習的主動權就可以根據自己學習的程度確定重點、難點，可以利用課本上的單元提示、預習、課后練習等理解課文，并選擇適合他們自己的方法自學。另外，學習古詩，也需要充分發揮再造想象，在頭腦中勾畫詩句所傳達出來的境界，然后用自己的生活經驗去豐富、去充實，從而獲得更全面、更具體的藝木形象，這些都需要教師的誘導。

二、創設情境，放飛想象

《全日制義務教育語文課程標準》在總目標中指出:“在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”我們教師在教學過程中要注意引導學生由再現形象進入文章創設的情境中，把握作者思想，探索文章意蘊。授課中，教師主要應觀察學生的動態，引導學生抓住文章特點，找出規律，隨機應變地引導學生抓契機，飛揚學生的想象力。如閱讀《在聲音的世界里》中“小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平而又纏綿、彌漫、無盡”這句話時，學生疑惑不解，作者聽到雨聲怎么就會有如此感受呢?我們不妨讓學生背誦《春》中的“春雨圖”，“像牛毛，像細絲、像花針，人家屋頂上全籠著一層薄煙”、“烘托出一片安靜而和平的夜”。背著背著學生便品出了意味，悟出了《在聲音的世界里》作者的感受，明白了作者的心意。要創設情境，發揮想象，創設一定的氛圍，放飛學生想象的翅膀，激發學生神思，從而使他們自然而然地理解、領悟知識。

三、擴大視野，豐富想象

學生們在想象上的“弄虛作假”、“眾口一詞”，想象閉塞或想象力枯竭，都是學生

視野狹窄的表征。只有擴大學生的生活視野才能使他們接觸鮮活的事實和知識，才能建立豐富、合理而又大膽想象的基礎，才能拓展學生求異、求新、求美的空間。因此，必須增大學生的閱讀量，擴大視野。有人說過:科學的創新最需要想象力，想象力的培養與博覽群書有很大關系。我依據大綱，根據教材需要，結合學生實際情況，不失時機地誘導學生閱讀名著，引導他們看“時文”，讀名人傳記、科普讀物，閱覽報刊等。教師事先提出要求，介紹書目，規定大致的閱讀量。每周在規定的語文課時內拿出一課時或兩課時在閱覽室上課，讓學生在那里自由閱讀、自由摘抄、自寫小得、自寫評論。另一方面，教師通過上朗讀課(精彩片段)、品賞課(內容、藝術討論)及寫作課來檢查反饋。這樣，課內與課外結合，聽與說和諧統一，讀與寫齊頭并進，保證了讀的時間，讀的質量。學生眼界開闊了，既有利于學生形成形象的想象能力，也有利于學生形成抽象的想象能力。

四、訓練寫作，發揮想象

學生寫作不能只局限于記敘文、說明文、議論文的訓練，要進行多種體裁、多種方式的訓練，教師命題要讓學生有想象的空間。首先，可以根據原材料進行改寫、擴寫續寫。可以將《賣炭翁》、《石壕吏》、《過故人莊》等詩歌改寫成記敘文，學生要通過合理、豐富的想象才能寫得生動、形象、具體。其次，可以根據一幅圖、一首歌、一個情景進行想象描寫。如有個學生寫《與XXX對話》時就命題為《與外星人對話》，在對話中反映環境污染問題，呼吁人們要保護生態環境。另外，可以鼓勵學生寫科學幻想文章，導讀《從甲骨文到縮微圖書》、《地球是圓的嗎》、《天上的街市》等。鼓勵學生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性展示，對敢于大膽想象、有新意的作文予以充分肯定。

五、在課堂教學中，激發想象

語文課程要求在發展學生的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在課堂中，老師要營造民主、和諧的氛圍，讓學生的思維始終處于積極狀態。課外引申，展開想象:教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給學生留下無窮的想象空間，如果讓學生通過想象來填補，則能激發學生的閱讀興趣，發散他們的潛能。合作交流，誘發想象:這樣的方式活躍了學生的思維，培養了學生的想象力，學生還非常喜歡。激活思維，放飛想象:在智力發展的過程中起關鍵作用的是思維能力，語文課中，激起學生表達的欲望，是培養創新能力的一個重要手段。

愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有所創造。”創造需要想象，想象是創造的前提。所以，我們教師必須重視培養學生的想象力。

參考文獻:

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(責任編輯 劉宇帆)