如何銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)

進(jìn)入高中以后，往往有不少學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績一落千丈.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.因此，我就解決初高中銜接問題的做法談?wù)勛约阂恍┛捶?

一、銜接好教材內(nèi)容

注重初、高中數(shù)學(xué)教材中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接.如初中乘法公式只有兩個(即平方差、完全平方公式)，沒有立方和與立方差公式;因式分解的要求不高，只要求提公因式法、公式法;而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不作要求，高中經(jīng)常要用到這兩種方法;圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中函數(shù)圖像的上、下，左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)、軸、直線的對稱問題也是重點(diǎn);含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只做定量研究.

因此必須加強(qiáng)初高中教師的學(xué)術(shù)交流，了解哪些知識初中已經(jīng)刪節(jié)或初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內(nèi)容視為重難點(diǎn)等.教學(xué)中不但要復(fù)習(xí)舊知識，而且也要講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時補(bǔ)充、鋪墊一些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化.

二、銜接好教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，要求低，教學(xué)進(jìn)度慢.初中學(xué)生處于形象思維或者經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段.進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，題目難.而高中學(xué)生處于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡.因此在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察、類比、分析、歸納、綜合建立數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識.我在課堂教學(xué)中盡可能地使用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法.

1.放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏

初中課程內(nèi)容少，淺顯易懂.而高中知識的整體數(shù)量劇增，教材內(nèi)容多，時間少，題目難度大，而且題型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算復(fù)雜.因此單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了.初中學(xué)生喜歡慢的學(xué)習(xí)節(jié)奏，高一的學(xué)生也講慢點(diǎn)，以便于他們消化、吸收，等到學(xué)生逐步適應(yīng)了教師的教學(xué)方法后再逐步加快教學(xué)的節(jié)奏.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程

在新知識的講授過程中，要讓學(xué)生知道知識的形成發(fā)展過程.教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，概念形成過程，公式、定理等的推導(dǎo)過程，習(xí)題解法的探求過程，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻.創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ).因而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)節(jié)課堂氣氛，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，使其形成系統(tǒng).合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于將知識點(diǎn)連成線，由線連成面，最后形成知識網(wǎng)絡(luò).學(xué)生學(xué)習(xí)要從“由薄到厚”到“由厚到薄”這樣一個螺旋上升的過程.在復(fù)習(xí)中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成框架圖表，從而將知識條理化、系統(tǒng)化.

三、銜接好學(xué)習(xí)方法

在初中，教師講得細(xì)，練得多，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力.到高中，由于內(nèi)容多，時間少，教師只能講些典型的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力.因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，應(yīng)做到以下兩點(diǎn):

1.重視學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該:多質(zhì)疑，多思考，多動手，多歸納.要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)，上課認(rèn)真聽講，做好筆記，積極動腦思考，課后養(yǎng)成鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè).

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，勤于動腦，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題.因此，在教學(xué)中不讓學(xué)生死記簡單的結(jié)論，反復(fù)、機(jī)械地模仿例題、難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).而是抓住同類問題解題要點(diǎn)的概括，尋求解題規(guī)律和思路特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到“舉一反三”的教學(xué)效果.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每一個學(xué)生都有充分的時間去練習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，有效地提高學(xué)習(xí)效率.

(責(zé)任編輯 金 鈴)