初高中學(xué)生“過渡期”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及建議

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種很普遍的現(xiàn)象，有相當(dāng)部分學(xué)生在進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的過程中，成績出現(xiàn)一定程度的“滑坡”，尤其以數(shù)學(xué)成績的下滑較為明顯.本文就這個(gè)問題結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生在初高中“過渡階段”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主要困難，并提出針對(duì)性建議，為數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接性輔導(dǎo)教育提供參考依據(jù).

一、初高中“過渡期”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析

1.高一學(xué)生普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，知識(shí)簡單，學(xué)習(xí)方法比較具體，與高中相比課堂知識(shí)容量比較小.進(jìn)入高中后，由于數(shù)學(xué)題型較多，解題方法靈活，加之教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上沒有加以點(diǎn)撥，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性和對(duì)教師的過分依賴性，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下.

2.高一學(xué)生普遍不適應(yīng)教師的教學(xué)方法

在高一教學(xué)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，高中教師多數(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材、教學(xué)不熟悉，教學(xué)完全是以自我為中心，沒有加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)只有數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是剛分來的在校大學(xué)生，他們沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有新穎的教學(xué)方法，只為上課而上課;另外教師缺乏與學(xué)生心靈的溝通，使一些學(xué)生不能很好地適應(yīng)教師的教學(xué)方法，引起過渡階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.

3.高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足

在教學(xué)過程中，部分教師將注意力始終放在學(xué)習(xí)結(jié)果上，追求的教學(xué)目標(biāo)是所教班級(jí)考一個(gè)好成績，因此對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的心理狀況分析得不夠，而且教學(xué)設(shè)計(jì)也不以學(xué)生的接受心理為依據(jù)，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失.從另一方面也說明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)老師存在較大的依賴性.再者，由于現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校、教師評(píng)價(jià)學(xué)生仍是以學(xué)生的成績作為好壞的標(biāo)準(zhǔn).對(duì)數(shù)學(xué)成績的片面追求也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身缺乏興趣.

4.高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力不強(qiáng)

不少學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過初三一年的緊張學(xué)習(xí)，高一可以松一口氣了，到高二、高三再努力也不遲，于是總不愿意花精力去學(xué)，不愿意去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難.還有些人沒花多大的精力就考上了理想高中后，自以為很聰明，進(jìn)入高中后不會(huì)自覺去學(xué)習(xí).但由于在初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)則就問的習(xí)慣，過分依賴教師和班上成績較好的學(xué)生，養(yǎng)成了思想上的依賴性和惰性，結(jié)果造成進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)成績低下.

二、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)初高中教師之間的教學(xué)交流

在新課程下初中生的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生變化.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極了解高中數(shù)學(xué)課中的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中不斷去培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)算能力、空間想象能力及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在初中就形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心.作為高中數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課的引入部分應(yīng)設(shè)計(jì)得自然一些，多與初中知識(shí)銜接，多想一下學(xué)生能否順利接受，例題的設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)體現(xiàn)出由淺入深、由易到難、面向全體、分層教學(xué)等教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，正確地精選習(xí)題，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量.無論初中還是高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該互相交流、認(rèn)真思考和研究，使自己的教學(xué)既能完成升學(xué)任務(wù)又能使初高中數(shù)學(xué)很好的銜接，讓學(xué)生在初升高中后不再有難關(guān).

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意將所講授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師要做一名教學(xué)中的“有心人”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與所講授內(nèi)容的聯(lián)系.成就動(dòng)機(jī)是以取得成就為目標(biāo)和學(xué)習(xí)方面的內(nèi)驅(qū)力，所以應(yīng)注意對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)成就體驗(yàn).這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)了解得更為透徹.

3.研究初高中數(shù)學(xué)教材，做好教材知識(shí)銜接

這幾年正是課程改革時(shí)期，無論是初中還是高中都換了新的數(shù)學(xué)教材，盡管現(xiàn)行初高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)注意了銜接問題，但教材的頻繁變動(dòng)仍然為初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作帶來了一定困難.因此，在教學(xué)中高中教師要深入鉆研教材，做到熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課，就可以用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入，以舊引新，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，渡過內(nèi)容與教材的適應(yīng)性難關(guān).

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，減少學(xué)習(xí)焦慮

研究表明，數(shù)學(xué)成績低下的學(xué)生常有失敗感，缺乏成功的體驗(yàn)，缺乏自信，有較強(qiáng)的自卑心理.所以，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投身于集體中，積極參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)，造就健康的體魄，以積極健康的心理看待周圍的一切.其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使學(xué)生明白，不必急于求成，要仔細(xì)分析自己的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的實(shí)際情況堅(jiān)持不懈去做，哪怕是取得很小的一點(diǎn)成功，都可以讓學(xué)生煥發(fā)出積極向上的進(jìn)取精神.

(責(zé)任編輯 金 鈴)