讓美在農村語文教學中得到展現

新課標初中語文教材所選用的作品，內容豐富，文筆優美，思想性、藝術性都比較高，這正是語文教學美的資源，也是語文教學中美育的基礎。法國藝術大師羅丹說過:“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”尤其是農村初中，教學環境較差，教學設施還不完善，語文教師如何讓美在教學中展現出來呢?

一、顯現語言之美

要培養學生的審美素質，就要引導他們在品味詞句中去發現美、鑒賞美，尤其是作品本身的語言。如曹操的《觀滄海》中的名句:“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”用樂府的語言形式，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。由于詩句本身具有節奏美和音韻美，能使學生過目不忘，出口成誦。這樣的品詞析句，讓學生領會作者用詞的巧妙。

另外，朗讀課文是語文教學中對學生進行美育的一種重要方法。葉圣陶先生將有感情的朗讀稱為“美讀”，他說:美讀得法不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或是受用方面都有莫大的收獲。作品語言美的展現則離不開教師的范讀。因此，教師的范讀要吐字清晰、流利，注意朗讀的重音、語速、語調、感情和肢體語言的相互配合。

初中語文教材的大多作品，適合學生口味，貼近學生生活實際，符合學生心理特征。這些文章不僅語句精練、用詞精巧、韻律和諧，富有外在美;而且凝結著作者對社會人生、自然景觀的認知感悟、情感體驗，富有內在美。作品的外在美可培育學生的審美情趣，內在美可陶冶學生的思想情操。所以，教師在范讀時，既要注重作品的外在美，也要深刻理解作品的深層內涵，還要把握語言的輕重緩急、語調的抑揚頓挫，才會聲情并茂，字字撞擊學生心坎，激活學生情感，喚醒學生的聯想和想象。學生把平面的文字“還原”成生動可感的立體畫面，從而進入文本，陶醉于文中情景，產生身臨其境的感覺。如毛澤東的《沁園春#8226;雪》一詞，既要體現“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的大氣磅礴、壯闊美麗，又要表現“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的美麗妖嬈和對歷史人物的惋惜。在引導學生朗讀時，教師要以自己的語言，讀出“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的氣勢，讀出激情，讀出詞人的壯志凌云與偉大抱負。只有這樣，才能讓學生感受到詞的雄壯之美。

二、展現形式之美

首先，在語文教學中，語文教師必須注意自身的形象美。教師的形象美主要體現在教師的服飾上。教師的服飾必須潔凈、大方、得體，要跟上時代的步伐，要體現出個性。

其次，初中語文教材所選用的作品，在布局和構思上都凝聚著作者的匠心，體現了其具有文學藝術的形式之美。在語文教學中，應發揮學生的思維能力，去鑒賞作品的形式之美。如著名詩人余光中的《鄉愁》一詩，用“小時候——長大后——后來——現在”的時間為序，將四節詩表達的不同程度的“愁”情寄托于“郵票——船票——墳墓——海峽”中，層層推進，讓學生感受到了“鄉愁”越來越濃、越來越清晰。這種詩的結構美，無疑會給學生帶來閱讀的喜悅。

最后，在語文教學過程當中，教師的板書設計應講究簡明工整，緊扣文章主題，以引起學生美的感受，從而激發學生學習語文的興趣和學習熱情。如《橋之美》一文，為了讓學生較深入了解“橋之美”的含義，領悟“橋之美”的“溝通心靈”的作用，在教學過程中，教師可以通過如下板書，來引導學生進行閱讀。

這板書，既像一只展翅飛翔的鴿子，又像一座智慧的階梯;更是一顆永恒的愛心、一條橫跨碧波的彩虹——橋。當然，在板書中，若將彩色粉筆搭配使用，使板書設計精致、重點突出，會讓學生眼睛為之一亮，達到賞心悅目的藝術效果。

三、凸現高尚之美

現實生活中有真有假，有善也有惡，有愛也有恨。世界就是以這種矛盾的對立呈現在我們的面前。對于人生觀和世界觀正在形成的初中生來說，要充分認識這一矛盾的世界是有一定的困難的。學校教育不會培養學生去從惡從假或記恨，但必須培養學生具有辨別它們的能力，具有應對它們的能力。語文教學就具有這一功能。新課程語文教材中的作品，多出自古今中外名家之手，文質兼美，顯現了作者的某種情感。因此，在語文教學中，語文教師應該抓住時機，通過各種教學手段，指導學生閱讀和鑒賞，激發學生的情感，讓學生與文中的主人公共命運、同呼吸，愛其所愛，恨其所恨，以培養學生高尚的審美情趣。如《假如生活欺騙了你》一文，可讓學生品味在成長的道路上積極樂觀地面對生活，反對消極悲觀的態度。

偉大的文學家魯迅先生在《作文秘訣》一文中說:作文若真有秘訣的話，那就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。這句話告訴我們，在做人作文中“真”、“美”的重要性。因此，在指導學生進行作文訓練的時候，一定要教育學生多注意觀察身邊的人和事，關注社會生活的真實，去發現美、感受美，并將自己真實的感情表達出來，使作品充滿積極向上的生活情趣。在張揚個性的同時，也要顯示自己高尚的審美理念，不能為追趕新潮、標新立異而對事物不作理性分析，缺乏辯證思維，以偏概全，強詞奪理，夸張失實。否則，不僅會使文章喪失以情動人、以理服人的人文力量，也會使學生變成一個虛偽的人。

在語文教學中，學生在鑒賞美的同時能夠得到美的熏陶與享受，培養其高尚的情操。當然，讓美在農村語文教學得到展現，還有其他途徑。比如，將音樂引進課堂，讓學生表演，或給學生設計板報、學習園地、手抄報等，最終目的都是培養和發展學生欣賞美、創造美的能力。在農村初中，教學資源還不是很豐富，語文教師當因地制宜，讓美展現在語文教學中，全面提高學生的語文素養。

(責任編輯 韋 雄)