談“一題多寫”

記得讀中學(xué)時(shí)，老師在教授蒲松林先生的《狼》后，布置了一道作業(yè):改寫《狼》。現(xiàn)在回想起來，同學(xué)們的作文都大同小異:所“同”者，并未脫離原文的結(jié)構(gòu)與思想;所“異”者，無非在細(xì)節(jié)上描寫得更具體生動(dòng)、想象更豐富些。后來，自己做了語文老師，傳承老師的做法，其結(jié)果自然還是重復(fù)昨天的故事。開始，也沒在意，多少年來，很多人不也是這樣做的嗎?

后來，我拜讀了《魏書生文選》一書。文中說:做每件事都有一百種方法。我想:數(shù)學(xué)中不也有一題多解嗎?它既可激發(fā)學(xué)生興趣，也可拓寬解題思路，提高解題能力。一題多寫的作文，是不是可以達(dá)到同樣的效果呢?

正好，我又授完《狼》，我同樣布置了改寫。但這次嘗試采用“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”相結(jié)合的辦法。所謂“規(guī)定動(dòng)作”就是先選好不同的寫角度:1.站在旁觀者角度寫——即按原來的角度寫。2.站在屠戶子孫的角度寫。3.站在狼的角度寫。4.站在狼子狼孫的角度寫。5.站在屠戶的角度寫。6.站在當(dāng)代的角度寫屠戶后人講祖上的故事。學(xué)生分別選好各自角度，討論、寫作，但不改變故事的過程與結(jié)果。所謂“自選動(dòng)作”就是:1.敘事的順序可自由選擇。2.文體可以自由選擇。3.“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!”這個(gè)觀點(diǎn)可變可不變，因?yàn)閿⑹陆嵌茸兞耍浣Y(jié)論未必相同。

布置完后，學(xué)生熱烈討論，便奮筆疾書。學(xué)生的習(xí)作，雖顯稚嫩，但掩不住其閃爍的光芒。從文體上說，有的是一般性記敘，有的用評書，有的用童話，有的竟然用劇本……;從立意上來說，有的用原意，有的立足于勇敢，有的立足于智斗，有的立足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還有的立足于人與動(dòng)物的和諧……總之，雷同的少了，個(gè)性化的多了，與從前迥然不同，大大超出了我的預(yù)期。

之后，我又找到杜甫的《石壕吏》，如法炮制，亦取得令人滿意的效果。

于是，我在每堂作文教學(xué)中，都采用啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考題目的做法，讓學(xué)生尋找自己最感興趣的、最富挑戰(zhàn)的、最能表現(xiàn)自己想法的角度去寫作。學(xué)生的作文，個(gè)性化的成分更多了，人云亦云的少了。更出乎意料的是，學(xué)生語言表達(dá)能力也得到提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還參閱了寧鴻彬等老師的有關(guān)思維訓(xùn)練的方法，并把這些方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從不同角度來思考問題，學(xué)會(huì)思考。這樣對學(xué)生的思維能力、分析能力以及寫作能力、閱讀能力的提高都有益處。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為提高學(xué)生對事物思維能力、分析能力，應(yīng)該是提高寫作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其理由如下:

一、創(chuàng)作優(yōu)秀作品的需要

“文道統(tǒng)一”自古以來便是判別優(yōu)秀作品的重要參照之一，其中的“道”是指文中的真知灼見和獨(dú)特感受。若對事物缺乏較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，這一切便無從談起。認(rèn)識(shí)水平的高低，很大程度上取決于思維能力、分析能力的高低。因此，如果想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀作品，必須要讓學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力、分析能力。

二、寫作創(chuàng)新的需要

寫作創(chuàng)新一般來說有兩個(gè)方面:一是從來沒有人寫過的文體及尚未涉及的領(lǐng)域。這方面只有少數(shù)杰出者才能做到，不適合于學(xué)生。二是有別于他人的寫作視角。這方面人人都可為。如朱自清用“背影”寫父愛，應(yīng)該屬于此類;前些年高考一篇滿分作文，借《三國演義》中人所皆知的赤兔的故事來寫誠信，亦屬此類。他們的作品無不從一個(gè)獨(dú)特的視角來表達(dá)主旨。我們常說:生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。思維能力、分析能力應(yīng)該就是這雙“眼睛”，一雙既能遠(yuǎn)看“成嶺”，又能側(cè)看“成峰”，發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)近高低各不同”的“眼睛”。因此，只有具備一定的思維能力、分析能力的人，才能不人云亦云，才能從不同的角度看問題，進(jìn)而看到別人視而不見的東西，有自己獨(dú)特的見解。只有這樣，寫作創(chuàng)新才有可能。

三、有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高

斯大林曾說過:“語言是思維的外殼。”在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文常常前后矛盾，中心不突出，語言表達(dá)混亂等，這些現(xiàn)象大都與其思維能力差有關(guān)。運(yùn)用適當(dāng)方法對學(xué)生進(jìn)行思維能力、分析能力訓(xùn)練，大多可以得到改善。學(xué)生在寫作中為了表現(xiàn)其獨(dú)特思想、體驗(yàn)，還會(huì)帶來文章結(jié)構(gòu)等方面的改變。因此，只有具備一定的思維能力、分析能力，方能使學(xué)生真正達(dá)到“吾手寫吾心”的境界。

當(dāng)然，寫作是一種綜合的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，影響學(xué)生寫作能力的因素很多，思維能力、分析能力的訓(xùn)練不能包辦一切。

總之，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力，對語文教學(xué)是非常有益的。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)予以足夠的重視。

本人的“一題多寫”只是諸多訓(xùn)練方法之一，在此拋磚引玉，以期在這方面引來更多的“解法”。

(責(zé)任編輯 韋 雄)