淺談英語情感教學

美國人本心理學家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑或被抹殺時，人的自我創造能力就不能發揮出來。在實際教學中，只有強化情感因素對語言學習的影響，重視學生情感的釋放和情緒的表達，以作者的身份平等地與學生進行思想交流，英語課堂教學才有可能充滿生機和活力。

下面，筆者就如何在教學中運用情感教育，提高學生的英語成績，淺談自己的看法。

一、在教學中滲透情感，以激發學生學習英語的興趣

1.培養學生學習英語的興趣

濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，是學生獲得成功的關鍵之一。偉大的物理學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”可見，興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受，并且會全身心地投入學習和探索，從而達到事半功倍的學習效果。同時，教師還應針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，讓學生始終有一種新鮮感，并且要積極創造條件和環境，使學生盡可能多地使用英語，在應用中嘗到樂趣。

2.利用歌曲和順口溜激發學生學習英語的興趣

把英語歌曲、順口溜帶進課堂，保持興趣。教師可將知識編成歌曲，這樣既能消除學生疲勞，陶冶學生情操，又能激發學生學習興趣，更重要的是可帶動知識的鞏固。如教師可以根據教學詞匯、句型的需要將每一單元的重要詞組或句型填寫在熟悉的英語歌曲中，同時也可以把一些容易忘記的單詞、詞組、語法編成順口溜的形式來加強記憶。

3.競賽激趣

好勝心強，不甘落后是中學生共同的心理特征，競賽正是利用這一心理特征成為激發學生興趣最有效的手段之一的。在英語教學中，競賽組織的形式靈活多樣，可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女之間進行;競賽的內容應豐富多彩，如英語書法競賽、知識競賽、朗誦競賽和表演競賽等。

4.利用直觀教學法激發學生學習興趣

在教學中，盡量多運用直觀教學法，如可運用簡筆畫、圖片、實物，這些東西形象、直觀，能吸引學生的注意力。教師在上到人教版新課標七年級下冊Unit 6 《Go For It!》時，可以先說:“Now ，boys and girls，please look outside and then answer

my question.How’s the weather today?”這時學生就會說:“It’s sunny/cloudy/rainy/snowy.”然后教師就用圖片或者在黑板上以簡筆畫的形式畫出其他天氣情況，接著先個別后全體地讓學生用英語說出天氣情況。以這種直觀的方式進行教學，學生就會覺得英語課有趣得多了，而且學習英語的勁頭就更加足了。

二、努力激發學生的學習動機

1.激發學習動機的重要性

心理學指出:動機通常指引起和維持個體的活動，并使活動指向某一目標的內部心理過程或內部動力。對學生而言，動機是指學生為了滿足某種學習愿望所作出的努力。在英語學習中，外語學習動機表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲。它是外語學習者在外語學習中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。學生只有具備正確的學習動機，才能明確學習方向，才能充分調動學習的主觀能動性。如果學生能自己確定學習目標，評估自己的學習效果，這就說明他的內在動機得到了激發。反之，就會缺乏上進心和競爭意識，就會極大地影響他們的學習效果。

2.通過多種方式方法充分激發學生的學習動機

在英語教學過程中，教師可通過開展經常性的語言交流和有意義的課內、課外實踐活動等方式方法激發學生的學習動機，讓學生了解英語在日常生活中的重要作用，認識到學習英語的重要意義，同時注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，激發他們學習英語的熱情，讓學生學習英語的積極性得以提高。教師要幫助學生克服畏難心理，積極鼓勵學生不要怕羞，不要怕出錯，勇于開口，并且還要給學生創造輕松的會話環境。如師生見面時說“Good morning!”“Good afternoon!”“Goodevening!”分手時說一聲“Goodbye!”教師通過請學生“Please introduce your family to our class!”來了解學生們的家庭成員。通過與學生進行對話來了解和關心學生的思想、學習、生活情況，如“How do you get to school?”“What did you do over the weekend?”等。

三、加強對學生學法的指導

1.加強學法指導的重要性

加強學法指導就是教學生學會學習，為他們的終身學習打下堅實的基礎。在英語教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，把握直觀的形象，感受濃厚的氛圍，參與愉快的活動，引發學生的積極情感體驗，促使學生努力地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。

2.結合課堂教學和作業進行信心教育

教師在課堂上對學生的表現可做及時的評價，如“Very good!”“Good!”“Welldone!”“Try it again.”等鼓勵性的話語，讓學生感覺到自己在不斷地進步。此外，作業檢查與評價也是學生與教師溝通交流的一塊園地。因此，作業批改不能流于形式，教師一定要作出恰如其分的評價，既要細心指出錯誤，又要肯定學生的進步。有時適當地寫上一兩句鼓勵性的話語，提出點殷切的期望，學生就會激發出強烈的學習熱情。

3.豐富課外活動

課后教師可開展豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、辦墻報、開通英語角，進行英語書法、英文歌、英語朗誦比賽等，從而讓學生在參與中充分展示自己的才干，并積極培養他們的自信。

四、增強學生的合作意識，讓學生體驗成功

1.合作意識是21世紀中學生必備的素質基礎

第一，減少學習者的焦慮感。首先，在合作學習中，每個學習者都是學習的一員，每個人都應有一種歸宿感。其次，合作學習中，學習者在向全班同學表達看法之前應有足夠的時間思考問題，且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時反饋并進行必要的更正，因此，犯錯誤的幾率較低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。第二，增強學習者的自尊心和自信心。合作學習中，學習者之間要建立一種積極的相互依靠的關系，小組的成功基于個人的成功，體現了個人的價值和重要性，從而使每個人的自尊心和自信心得到保護。第三，增強學習者的學習動機。第四，有助于學習者建立健康的人際關系。在合作學習的課堂環境中，教師與學生之間，學生與學生之間，這種輕松、非正式的學習氛圍使學習者的關系更加緊密，更愿意表達自己的思想感情，有利于師生、生生之間的溝通。總之，合作學習是促進學生合作精神發展的最直接的途徑。

2.讓學生體驗成功的樂趣

成功的體驗會激發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在教學過程中，教師要盡可能地避免直接糾錯，應盡量讓學生自己在學習過程中去發現、糾正錯誤。向學生學習中的表現，教師應給予及時的肯定、鼓勵、贊揚，以便鼓起他們學習的自信心和學習熱情。對于基礎薄弱、學習上一時有困難的學生，應充分理解他們的情感。向學生提問時，應適當降低難度，使他們有機會答對，對于他們所取得的每一點進步，都要及時給予肯定和贊許，以滿足他們的“成功欲”和“表現欲”，讓他們看到自己的進步;對少數優等生，應適當提高難度以增強語言的新穎性、超前性，由此使所有學生都能體驗到成功的快樂，并把學習當做一種樂趣而能動地學習語言。

3.強調學英語要有毅力

中國學生在學習英語時遇到的困難很多:英語環境很有限;適合他們的英語材料較少;在家里，大多數家長都不能與孩子們用英語交談，或者像輔導語文、數學那樣幫助孩子。這就需要英語教師十分熱情地對待學生，不斷增強學生學習英語的自信心。同時，教師一定要告訴學生，毅力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標的意志品質。因此，學習英語必須要有驚人的毅力、堅強的意志和持之以恒的精神。如果是三天打魚兩天曬網，那是不會學得好的。

五、熱愛學生，建立和諧平等的師生關系

1.熱愛學生

教師對學生的愛是一種具有偉大意義的情感活動。作為一位英語教師，不但要熱愛英語學科，而且更要熱愛自己所教的學生。要以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一堂課。同時，也要求教師了解學生，關心學生，并充分尊重和信任學生。也就是說，要以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流，既做他們的師長，又做他們的朋友。只有這樣，才能使學生產生親切感、信任感，并喚起學生對教師的愛，進而將這種愛延伸為對所教學科的熱愛。只有這樣，學生才愿意和老師進行思想交流，敞開心扉，傾吐心聲，教師才能了解他們生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。教師還應嚴于律己，處處作學生的表率，以情感人，取得他們的信任與尊敬。

2.建立和諧平等的師生關系

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中形成的相互關系，是人與人之間的關系在教育領域中最基本、最重要的反映。它對于促進學生全面發展和教師自身發展具有十分重要的意義。因此，師生關系是人際關系在學校中的具體體現。建立和諧平等的師生關系是有效地進行教育活動，順利開展教育工作，完成教育任務的首要問題。教師在英語教學改革的過程中，要勤于學習、勇于探索、敢于實踐，為提高教學質量而付出自己辛勤的勞動。同時，教師不僅要具備精深的專業知識，而且還要掌握廣博的知識，不斷充實自我，交給學生一把通向科學寶庫的金鑰匙。總而言之，建立和諧平等的師生關系對深化中學英語教學，積極實施素質教育，提高教學質量均起著不可低估的促進作用。

總之，作為非智力因素的情感態度，對學生的發展往往起著重要的作用。這就是現代課程觀為什么把情感態度視為不可缺少的重要內容之一的真諦所在。在學習過程中，情感具有動力和催化作用。英語教師只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，幫助他們樹立學習自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才能為學生終身英語學習和發展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

(責任編輯 黃 曉)