語文課堂導入“四式”

寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，而一堂好的語文課同樣需要一個“鳳頭”。導入新課是教學過程中的第一環節，導入設計的好壞將影響到這堂課的成敗。好的導入能激發學生的學習興趣和求知欲望，形成主動型的學習狀態，營造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。作為語文教師，在走進課堂前應仔細推敲導入的設計。那該怎樣設計呢?

一、懸念式

懸念是指為了激活觀眾、聽眾、讀者的緊張與期待的心情，在藝術處理上采取的一種積極手段。著名電影大師希區柯克曾對懸念這樣描述:如果你要表現一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個十分呆板的炸后一驚的場面;但如果在打牌開始之前，先表現桌子下面的定時炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動了觀眾。因此，把設置懸念恰當地運用到教學中，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，從而積極主動地投入到新課的學習中去。

我在教學《鴻門宴》時，就這樣導入:有一個人，力能扛鼎，才氣過人，既有破釜沉舟的豪情，也有泣別虞姬的柔情……這時已有很多學生喊出了“項羽”的名字。我微笑著繼續:但他最后卻落得烏江自刎的下場。我們常說“性格決定命運”，那么項羽到底是怎樣的一個人呢?他性格中的哪些缺陷注定了他只能成為一個悲劇英雄?讓我們通過學習《鴻門宴》，窺一斑而知全豹。這時，學生早已迫不及待地主動打開了課本。

二、情感式

古人云:感人心者，莫先乎情。教學時，教師以情導入，誘發學生的情，打動學生的心，營造一個充滿感情的教學氛圍，在學生、教師和文本三者之間架起一座橋梁。有了這座橋梁，這三者的了解與交流將會更加通暢。

教學朱自清的名篇《背影》時，我設計了這樣一段導語:小時候，他們會騎著老爺車帶我們去兜風，會讓我們坐在他們的肩頭看露天電影，還會故意用硬邦邦的胡須扎我們的小臉。放學時，他們靜靜地站在校門外，抽著煙，不時看看學校的大門。考試考得不好或犯錯誤時，他們只會用恨鐵不成鋼的眼神看著我們。他們，永遠如此沉默，不讓我們看到悲傷，不讓我們看到眼淚。但他們把他們的一切都給予了我們，卻從不說愛我們。我們總是說母愛似水，請不要忘了還有父愛如山。今天我們就一起來學習朱自清先生的《背影》，去感受深沉隱忍的父愛。這樣的導入真誠、親切、生動，能引起學生的情感共鳴，使整堂課都沉浸在美好的親情之中。

三、音樂式

音樂是人類最古老、最具普遍性和強烈感染力的藝術形式之一，能夠抒發人的各種情感，蘊含著豐富的情感因子。托爾斯泰說過:“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解。”所以在語文課上，用音樂導入能讓學生置身于樂曲所營造的特定氛圍之中，提前融入新課的情境中，較好地感知新課的內容。當然，所選擇的音樂應與課文內容有內在的聯系，只有這樣才能達到最佳的效果。

例如，在教學京味很濃的《胡同文化》這篇散文時，我選了一首同樣京味十足的歌曲《前門情思大碗茶》，先讓學生欣賞，然后問哪些東西可以代表北京的文化，作為北京的符號。學生們暢所欲言，很自然地就引出了“胡同”，進入新的情境。而在教學《我心歸去》時，先讓學生聆聽《故鄉的云》，優美的旋律和歌詞，再加上費翔渾厚清亮的嗓音，讓所有人都沉浸在濃郁的鄉愁氛圍中。這樣為后面的教學做了很好的渲染和鋪墊。

四、背景式

有些課文比較難理解，關鍵在于它的創作有著特定的背景，又遠離學生的生活。因此，在授課之始先介紹背景材料，這樣有助于學生更好地解讀文本;同時，知人論世也能激發學生的學習興趣，使他們產生急于親近文本的心理渴望，從而調動學習的主動性和積極性。

如，在教學《荷塘月色》時，我先介紹了此文的寫作背景:課文寫于1927年7月，這一年蔣介石發動了“四#8226;一二”反革命政變，全國籠罩在白色恐怖之中，革命陷入低潮。朱自清這類自由知識分子既對反動派不滿，又對共產黨心存疑懼，為找不到人生的出路而苦悶彷徨。這時，清華園的荷塘就成了作者尋求片刻超脫的避難所。本文正是抒發這種復雜的心情。同時，補充作者《一封信》、《哪里走》中的內容，這樣學生就能更好地感受全文“淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的哀愁”的內涵。

課堂導入的方式有很多，但不管哪一種都應注意:(1)切忌生搬硬套。對不同的教材和教學內容，應靈活采用不同的導入方式。(2)導入語要簡練，時間不宜過長，否則，會影響整堂課的進程。(3)導入方式不是孤立存在的，有時需要綜合運用才能取得令人滿意的效果。

總之，一個好的導入，能撥動學生的心弦，激發學生的興趣，創設良好的教學氛圍，使之成為新課教學的一個良好開端。導入是一門科學，也是一門藝術，希望每個語文教師都能用心去設計。

參考文獻

[1]尹祖琴.語文課堂教學有效性研究[M].桂林:廣西師范大學出版社，2007.

[2]曹麗萍.語文課堂教學導入的藝術[J].語文教學與研究，2005(29).

(責任編輯 韋 雄)