怎樣上好閱讀課

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，以獲得語文素養(yǎng)的提高。

一、課上指導(dǎo)

一是朗讀法。

教師范讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣;學(xué)生個別朗讀或集體朗讀:個別朗讀鍛煉膽量，展示個人水平，又起到交流作用;集體朗讀大家都得到鍛煉。分角色朗讀，教學(xué)劇本或以寫人為主的小說、散文，文中的角色由學(xué)生分別朗讀。通過訓(xùn)練，學(xué)生讀出興趣，讀出感情。

二是復(fù)述法。

詳細(xì)復(fù)述，即按原文的順序無遺漏地復(fù)述;簡要復(fù)述，抓住文章的主要內(nèi)容，用簡要的語言提綱挈領(lǐng)地復(fù)述，鍛煉學(xué)生的對課文的分析能力和概括能力。創(chuàng)造性復(fù)述，

在原文的基礎(chǔ)上作某種創(chuàng)作，這是培養(yǎng)鑒賞閱讀能力的重要的手段。

三是提問法。

提問主要是教師向?qū)W生提問，也可鼓勵學(xué)生之間的互相提問。提問要能引導(dǎo)學(xué)生的把握教學(xué)的重點、難點，問題要有啟發(fā)性。

四是設(shè)疑自答。

對教材中所寫的人、事、物等要勤于思索，即“質(zhì)疑——破疑——再質(zhì)疑——再破疑”。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內(nèi)容，提出是什么、為什么、怎么樣、結(jié)果如何等問題;然后再細(xì)讀全書，邊讀邊答。這樣閱讀就會有所悟，有所得。

二、課外指導(dǎo)

一是經(jīng)典詩文背誦。讓學(xué)生在整個初中階段，背誦100—200首(篇)經(jīng)典詩文。

二是優(yōu)秀書籍自讀。讓學(xué)生在課余(包括節(jié)假日)閱讀100本優(yōu)秀書籍。

三是精致篇章賞析(美文賞析)。每周一節(jié)閱讀課，教師和學(xué)生一起欣賞佳作名篇。

四是分享閱讀成果。引導(dǎo)學(xué)生交流讀書筆記，進(jìn)行話題討論、主題辯論，或舉行各種閱讀競賽、表演等。

三、成長指導(dǎo)

一是激發(fā)讀書興趣。本來，語文課就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但是由于種種原因，現(xiàn)在的語文課很難真正激起學(xué)生的閱讀欲望。所以，我就堅持每周給學(xué)生一節(jié)閱讀課，希望學(xué)生們能夠在沒有任何“應(yīng)試負(fù)擔(dān)”的情況下輕松地閱讀。

二是積淀人文素養(yǎng)。“有知識，沒文化”是現(xiàn)在不少學(xué)生(包括一些大學(xué)生)的現(xiàn)狀。通過閱讀，我希望能夠讓學(xué)生直接接觸最優(yōu)秀的文化精品，讓學(xué)生與大師對話;希望他們不僅僅有文化知識，更有人文情懷。

三是培養(yǎng)科學(xué)精神。有些語文教師的閱讀指導(dǎo)偏重于或僅僅是文學(xué)欣賞。我認(rèn)為，完整的閱讀，理應(yīng)包括科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此，我的閱讀課還給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的科普讀物。

四是鑄造健全人格。不管我們的學(xué)生今后從事什么職業(yè)，他們都應(yīng)該具備一個真正的人所具有的健全人格:心地善良、人品正直、靈魂自由、感情豐富、善于思考、勇于創(chuàng)造。

五是尊重與引導(dǎo)。要尊重學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀心理、閱讀興趣以及他們的成長背景和生活環(huán)境，在這個基礎(chǔ)上，站在人類的精神高度給學(xué)生以引導(dǎo)，讓他們在有限的時間里，把有限的精力用于直接吮吸人類的精神的養(yǎng)料。

四、閱讀品味指導(dǎo)

每一次閱讀課都是一個驛站。每堂課的結(jié)束，又是下一次行程的開始。閱讀無邊，閱讀不止。如果僅僅為閱讀積累而閱讀，就失去了閱讀的意義。在閱讀和鑒賞活動中，要不斷充實他們的精神生活，讓他們完善自我，提升人生境界，加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識;在重視文化傳承的同時，還要尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代生活，學(xué)會對文化現(xiàn)象的剖析，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，創(chuàng)設(shè)大語文觀。既體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，又讓其他學(xué)科知識與語文融會貫通、有機結(jié)合，為語文提供強有力的支撐。讓學(xué)生提高感受鑒賞能力，學(xué)會鑒賞、學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用，在應(yīng)用中有拓展，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

如，講授《面朝大海，春暖花開》，展示海子資料、海子詩作。“假如海子能活到今天，他也許長大了，一定會這樣說:要熱愛生命，也要熱愛自我。”讓學(xué)生熱愛文學(xué)，更要珍視生命。講授柳宗元的《愚溪詩序》時，補充介紹柳宗元的生平，尤其是被貶永州的經(jīng)歷，讓學(xué)生走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心，理解他與山水相晤、寄情山水的心志。

總之，我在不斷地探索各種有效的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的理解閱讀能力、鑒賞閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平，使他們有較高的閱讀能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

(責(zé)任編輯 韋 雄)