培養閱讀興趣,提高語文素養

閱讀是中學生獲取知識、掌握信息的重要途徑之一。因此，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力就成了語文教學的重要任務。

一、充分激發學生的閱讀興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”教師只有充分激發學生的學習興趣，學生才會主動地閱讀課本，把“要我學”變為“我要學”，積極自覺地閱讀獲取知識，不斷提高自己的語文素養。

1.構建和諧的師生關系

教師多關注學生、熱愛學生，形成良好的師生關系，這一點很關鍵。

2.激發學生課堂學習興趣

教學是師生彼此情感交流的過程，營造民主、和諧、輕松的學習環境，開展豐富多彩的課堂活動，學生的學習興趣就濃，學習效果就好。

3.調動學生背誦的積極性

在學生背誦過程中教師要適當指點，背誦后要及時予以肯定和表揚，或者給予適當的獎勵。這樣學生有了成就感，背誦興趣就會更濃。

二、利用“自讀提示”，提高課內閱讀效率

教師應利用“自讀提示”指導學生閱讀，讓學生把握閱讀要點，培養學生閱讀能力。

1.了解文體

首先指導學生捕捉“自讀提示”中點明文體的語句，針對文本特點，有目的地自讀。如，初中語文第六冊中的《地質之光》和《瀾滄江邊的蝴蝶會》雖是同一單元的自讀課文，但前者是報告文學，后者是寫景抒情的散文。這在“自讀提示”中分別作了說明:“本文(《地質之光》)是寫地質科學家李四光獻身科學事業的報告文學，具有真實性和文學性的特點”，而《瀾滄江邊的蝴蝶會》“是一篇寫景抒情的散文”。由此，應讓學生明確，閱讀前者，要注意寫人過程中真實性和文學性的關系;閱讀后者，則要重點體會文本寫景抒情等內容。

2.理清層次

指導學生利用“自讀提示”理清文本內容層次，以便在閱讀中分層思考問題、分層把握重點，縮小回視次數，提高閱讀效果。如，初中第六冊《從宜賓到重慶》一文提示的內容較多，教師要指導學生理清提示內容的三個層次:一是簡介解說詞及其作用;二是點明本文出自《話說長江》，揭示解說詞的特點;三是概括本文的寫作特點:條理清晰，知識豐富，文筆生動等。顯然，第三層揭示了自讀中應注意的主要內容。學生理清了這些層次，閱讀文本就不盲目了。

3.把握重點

指導學生利用“自讀提示”把握閱讀重點，以便在閱讀中明確主攻方向。如，初中語文第二冊《夜走靈官峽》的“自讀提示”，明確指出閱讀本文首先要抓住小主人公成渝的形象。這是小說正面刻畫的形象，而不能把“我”作為主要人物。這對正確把握自讀方向，領會文章主旨及寫作技巧是十分重要的。

4.明確要領

自讀要領，包括自讀態度的揭示和自讀方法的指點。如，初中語文第一冊《小麻雀》的“自讀提示”中指出:這是一篇自讀課文，要求獨立閱讀、邊讀邊思考。

三、加強課外閱讀，拓寬學生語言積累渠道

課外閱讀是積累語言材料的重要途徑。學生積累的詞語40%以上來自課外閱讀。課外閱讀能使學生知識量成倍增長，有利于智力的開發。學生可在自己愛讀的書中接受教育、提高能力，所以教師要盡最大可能拓寬課外閱讀的渠道。

1.開設自由閱讀課

初中每冊教材僅30篇課文左右，每周平均教學的課文不足1.5篇，這樣的閱讀量對于處在語言發展期的中學生來說是不利的。博覽群書是我國傳統教學的經驗。我們應該轉變教學觀念，擴大閱讀量，增加學生的語言積累。我們要擠出一定時間讓學生自由閱讀。初中階段每周至少安排一節自由閱讀課。自由閱讀課的主要任務是閱讀教師推薦或學生自選的課外書籍，引導學生自覺運用閱讀課上學到的閱讀方法，邊讀邊作摘要。可以摘錄好詞佳句、名言警句，可以摘錄肖像、語言、心理等描寫精彩的片斷。

2.建立語言積累本

語言積累的渠道除閱讀課外書籍外，還有閱讀報刊、收聽廣播、收看電視等。我們可通過語言積累本摘抄句段、記錄精美的語言材料，并定期交流展評，培養學生積累語言的習慣。

四、指導學生學以致用

閱讀的最終目的是實踐和運用。學生知識面的寬窄決定著寫作質量的高低。寫作的過程同時也是對閱讀知識提升的過程。新課標對學生的寫作要求是“應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。教師要立足于課內，注目于課外，恰當地設計一些課外練筆，引導鼓勵學生仿寫、縮寫和擴寫，拓寬知識面。

總之，重視語文閱讀，有利于培養學生的實踐能力。我們應鼓勵學生多讀書、讀好書，多動手、勤創作，以切實提高學生的語文素養。

(責任編輯 韋 雄)