信息技術與數學教學整合的思考

在新課程的理念逐漸實施的過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展，已經成為教育戰線大勢所趨的洪流.為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用.由此，給數學教師在自己的教學工作中提出了新的課題——如何讓信息技術有機地融入到數學教學當中.

一、信息技術與數學教學整合的作用與意義

信息技術的融入激發了學生的學習興趣，讓學生在心理上形成了學習的內動力，使學生積極主動地參與到學習過程當中.

信息技術的融入使教學思路更加清晰，能夠將教學中所涉及的事物、形象、過程等真實地再現于課堂，使教學過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的知識點能清晰地呈現在學生感知范圍之內，引導學生掌握知識的來龍去脈，經歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養能力、開發智力的目的.

信息技術的融入可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果.

信息技術的融入，使教學內容得以及時反饋，強化學習效果.

信息技術的融入，使教學資源更加豐富，讓學生在感性的空間里，在拓展的無限信息的視野里，充分發揮自己的主觀能動性、創造性地發現數學問題、解決問題，同時思想意識在樂學的過程中也不斷的升溫，讓學生輕松愉快地獲取更多、更廣泛的知識.

二、信息技術與數學課程整合的基本原則

數學課程與信息技術的整合應體現數學學習的發現、探索教學過程的原則;應體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則;應體現知識學習和創新精神相結合的原則;應體現信息技術作為數學學習的基本工具的原則;應體現現實學習服務于終身學習的原則.

三、信息技術與數學課程整合的方法

1.信息呈現法

信息呈現法是教師利用現成的計算機輔助教學軟件，或者是一些多媒體制作工具，綜合各種教學素材，制作有關教學內容的演示文稿和多媒體課件.此外，由于教學中有些內容不便于講解和演示，有些演示實驗做起來很難駕馭或是效果不理想，這時通過多媒體模擬實驗可以達到這種直觀的效果.

2.實驗探究法

實驗探究法是指學生在教師的指導下運用多媒體、計算機的工具型軟件進行探究性學習以及對學習過程中的一些規律或現象進行實驗研究.在這種方法中，具有初級人機交互性的信息處理設備是學生對話的對象，學生通過機器展現自己的思維，教師通過機器的運行再現學生的思維過程，從而進行評價.很多工具型軟件如“Z+Z智能教育平臺”、“幾何畫板”、“TI圖形計算器”都可以為這種教學和學習提供很好的支持.例如，幾何畫板就給學生自我動手、探索問題提供了一個很好的平臺.當面對問題時，學生可以通過幾何畫板進行思考與協作，提出自己的假設，然后用幾何畫板進行驗證.此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發現一些規律和現象.實驗探究法的特征是教學方式、學習方式發生了變化，特別是學習方式，學生由原來只是聽、看多媒體呈現的信息轉變為自己運用多媒體動手操作、探究學習，并且在教學過程中學生進行合作學習，有利于培養學生的探究能力和動手操作能力.

3.網絡互動法

網絡互動法是教師與學生在多媒體、網絡環境下所進行的互動教學，由教師將教學要求、教學內容以及教學評測等教學材料或者是一個專題研究材料，通過網絡的方式呈現給學生，學生通過網絡查找相關的信息，對所獲得的信息進行加工、分析、處理，并經過自主探索或與伙伴之間的合作交流，使問題得以解決.

總之，在數學教學中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間.數學教師有效地將信息技術與數學課程進行整合在數學教學中將占主導地位.作為新世紀的數學教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高學生學習數學的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義.

(責任編輯 廖銀燕)