高中英語寫作教學(xué)要以學(xué)生為主體

筆者通過教學(xué)實踐的探索和積累，把英語寫作課分為呈現(xiàn)與導(dǎo)入、實踐與體驗、批閱與評價、分析與總結(jié)等幾個階段，運用觀賞、復(fù)習(xí)、練習(xí)、探究、合作、講解及欣賞等不同的方法，始終以學(xué)生為中心，形成以學(xué)生為主體的英語寫作教學(xué)方式。下面通過對一堂高中英語寫作課的回顧與反思作具體說明和分析。

本堂寫作課的內(nèi)容是讓學(xué)生以“The Program of Beautifying Our Campus”為題，以校長的身份寫一篇在學(xué)校大會上對美化校園的規(guī)劃進(jìn)行介紹的短文。

一、呈現(xiàn)與導(dǎo)入

自然而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，是順利完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動的前提。具體操作如下:讓學(xué)生欣賞校園圖片(圖片上附有英文注解)，同時師生對話，練習(xí)地理位置和景色描繪的英語表達(dá)。

教師設(shè)計問題要圍繞學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，從實際出發(fā)，自然地過渡，并層層遞進(jìn)，有目的地引導(dǎo)，學(xué)生很容易跟上教師的思路，對校園景致進(jìn)行關(guān)注欣賞并作出正確評價。在這一階段，學(xué)生顯得十分活躍輕松。學(xué)生在課堂中的主體地位在第一時間得到體現(xiàn)，這就使他們能自然過渡到第二階段教師組織的隨堂練習(xí)活動中。

二、實踐與體驗

在這一階段開始時，教師運用下面的話語作過渡:

Well，because of the limited time，so much for the discussion.Suppose you are the headmaster of the school，and you are to make a speech about the program of beautifying the campus. You can put your suggestions into it.Now，please write it down in English.

學(xué)生寫作過程當(dāng)中，教師走下講臺，在學(xué)生中巡查，對有需要的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。

由于是限時訓(xùn)練，不同于作文的當(dāng)面批改，教師的指導(dǎo)只局限于寫作中一些簡單的技巧，如個別句型和短語的選擇運用。解決這樣的問題是為了使學(xué)生不被一些簡單的困難所困住而浪費時間，能在規(guī)定的時間里順利完成寫作訓(xùn)練。

三、批閱與評價

英語寫作只有通過師生的共同賞析和批閱才能發(fā)現(xiàn)問題和不斷完善提高。學(xué)生完成寫作后，教師用實物投影儀將其中一位學(xué)生的作文呈現(xiàn)給全班學(xué)生，讓大家討論并修改。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的精髓在于，知識是自己發(fā)現(xiàn)的，而不是別人灌輸?shù)模@樣的講解，學(xué)生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)而學(xué)到知識并獲得成就感的滿足，有助于調(diào)動學(xué)生日后學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)現(xiàn)意識，有助于學(xué)生潛力的開發(fā)，養(yǎng)成自動自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日后獨立求知和研究的能力，使學(xué)生由被動地接受老師的講解變?yōu)橹鲃拥剡M(jìn)行學(xué)習(xí)探討。這樣的講評，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒、共同分享學(xué)習(xí)成果的過程。這一階段的教學(xué)活動設(shè)計正是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生主動探索、積極思維、善于發(fā)現(xiàn)問題、不斷總結(jié)提高的教學(xué)思想，學(xué)生再一次體驗了參與學(xué)習(xí)的快樂。

四、分析與總結(jié)

向?qū)W生講解高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)、英語書面表達(dá)的注意事項和寫作技巧。由于時間的限制，這部分講解內(nèi)容用投影的方式向?qū)W生展示，教師作必要的解說和補充，讓學(xué)生對高考英語寫作的基本要求進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免一些常見的失誤。

根據(jù)高考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)的變化，強調(diào)在作文中要注意:根據(jù)提示，列全要點，根據(jù)要點用英語列出簡要提綱。這一步非常重要，因為可以大概判斷出該短文的詞數(shù)是多少，在正式定稿寫到試卷上之前，可根據(jù)題目要求增減內(nèi)容，避免正式寫到試卷上后又覺得某個地方需要改動，造成卷面不整潔的情況。遣詞造句上，應(yīng)盡量使用較高級、較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。

綜上所述，多層次循序漸進(jìn)、最終達(dá)到目標(biāo)的英語寫作教學(xué)以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生積極主動操練、改進(jìn)和提高為主要步驟，以學(xué)生自覺體驗為中心，以思維訓(xùn)練為主線，有效地幫助學(xué)生掌握思維方法，促使學(xué)生自覺組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造、積極參與、敢于表現(xiàn)的主體心態(tài)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“以教師為指導(dǎo)，精心設(shè)計;以學(xué)生為主體，探索發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)思想，從一定程度上改變了學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使整個課堂充滿活力。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 周侯辰)