如何幫高中學生走出閱讀理解的兩個誤區

[摘要]閱讀能力是綜合運用英語知識的重要能力之一。通過舉例分析學生在通過閱讀獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題時所出現的具體問題，找出學生閱讀理解能力的缺陷、分析其根本原因，提出相應的建議性的方法。

[關鍵詞]中學生;閱讀理解;誤區

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634(2010)01-0090-02

閱讀能力是綜合運用英語知識的重要能力之一。它不僅是對學生綜合英語語言素質的重要檢測手段，同時也是用英語知識獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的有效途徑。普通高中英語新課標中指出:要著重培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，培養和提高閱讀能力勢在必行。高考大綱中明確規定考生應能:理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據上下文推斷生詞的詞義;作出簡單判斷和推理;理解文章的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態度。通過對學生閱讀理解能力檢測的反饋，筆者了解到他們在理解中存在著嚴重的理解誤區。學生在理解文章時，或是對文章的某個段落、句子、詞斷章取義，或是對于他們的理解只是停留在文字表面，或是二者兼而有之。

1 斷章取義

例1:2008天津卷閱讀C篇46小題(所有題保留原題號)

題干:Lauren Smith conducted her research by __________ .

A.removing hair cells from a shark's balance system;B.measuring the air pressure of weather fronts;C.recording sharks' body temperature;D.monitoring sharks' reaction to weather changes

分析:文章中有這樣一段話:At the Bimini Shark Lab in the Bhamas，Miss Smith fixed hi-tech sensors to sharks to record pressure and temperature，while also tracking them using GPS technology.學生在解題時，依據題干采用查讀閱讀技巧(scanning)迅速抓住了這一細節。細心推敲。確定答案為C。卻忽視了文章中上下文中的多處聯系:“Lauren，24，is close to completing her study on sharks' ability to sense pressure.If her studies prove the theory，scientists may be able to monitor the behavior of sharks to predict bad weather.”“ Her work—thought to be the first of its kind to teat the pressure theory—resulted from the observation that juvenile blacktip sharks off Florida moved into deeper water ahead of a violent storm in 2001.”

例2:2008湖北卷閱讀D篇75小題

題干:Some people feel guilty when taking time to rest because they _________.

A.think that taking a rest means lacking ambitions;B.fail to realize that rest is an essential part of life;C.fail to realize that religions force them to rest;D.think that taking a rest means being lazy

分析:學生根據題干能夠迅速定位文中細節(最后一段開始)“…in our strong ambition to be successful and care for our many responsibilities，we may feel terribly guilty when we take time to rest.”便胸有成竹的確定答案為A項，而真正的答案為D。因為作者真正想傳達的意思在下文 “ The Sabbath gives us permission to stop work.In fact，\"Remember the Sabbath\" is more than simply permission to rest;it is a rule to obey and a principle to follow.”聯系上文中的“Sabbath，the day of work—for followers of some religions—for rest and praying.It is a day when we are not supposed to work，a time when we devote ourselves to enjoying and celebrating what is beautiful.It is a good time to bless our children and loved ones，give thanks，share meals，walk and sleep.It is a time for us to take a rest，to put our work aside，trusting that there are larger forces at work taking care of the world.”作者的觀點很明確“Rest is a spiritual and biological need.”作者引用“in our strong ambition to be successful and care for our many responsibilities，we may feel terribly guilty when we take time to rest.”這句話是提醒讀者不要因為有雄心，就不休息。前面學生定位的內容只是做引出作者思想的鋪墊。學生在理解文章時忽略了對連詞“however”的理解，忽略了對上下文的理解。只是斷章取義，造成了理解上的偏差。

2浮于表面

例3:2008福建卷閱讀A篇58小題

題干:The underlined word “that” in the 5th paragraph refers to _________.

A.fifty weeks' training;B.being a good sprinter;C.training almost every day;D.part motivation and part preparation

分析:學生很快確定“that”指代運動員剛剛提到的 “I train 50 weeks of the year”，得出答案為A。而正確答案是C。因為運動員Tanni在說這句話時，想讓大家了解的并非是一年中她具體有多少時間在接受訓練。而是想通過這樣的數字說明她幾乎每天都在訓練。學生急于得到準確答案，沒有深入理解運動員說話的意圖。如果能夠從文章的整體布局去把握一下，便能夠得到更好的理解。

這樣的例子有很多。仔細分析學生在理解中之所以存在這樣的誤區，主要是由于只顧細節，忽視整體。只顧表面，而不去體會作者想傳達的實質。急于得到準確答案，而忽視了閱讀訓練的本質，即提高閱讀理解力。細細體會，從形式上看，閱讀是一種單向的語言交流，但是從本質上來說，它是作者與讀者雙方共同參與的語言交際活動。閱讀的目的是理解作者用文字表達的思想。因此，理解能力是閱讀的重要因素。提高理解力是閱讀訓練的最終目的。閱讀能力的提高是一個漸進的過程，與諸多問題有關。學生的閱讀技巧是可以提高和改進的。

就上面所談論的理解偏差現象，現從3個方面提出建議。

1)讀前布置任務:抓大意，定中心。作者圍繞每篇文章的中心，或舉例說明，或旁征博引。無論采用什么方式，都是為表達中心服務的。那么如果學生離開文章的背景去單純理解文中某處細節時，不免會發生錯誤。便出現了上面提到的理解偏差，不能與作者產生有效的交際。雖細心解體，但仍然不會做題。針對這一現象，一定首先訓練學生對文章整體的理解能力。提高整體理解文章的有效途徑便是概括文章的大意。無論讀什么文章，要求學生給自己布置的第一個任務一定是概括文章大意，弄清作者的寫作意圖。因為它是理解每段、每句、每個詞的重要參考。

2)讀中注意方法:屏氣凝神，增大視幅，注重承接詞。要達到有效交際，就要注意傾聽對方的聲音。要全身心地去感悟。在閱讀時，一定要去掉雜念，靜氣凝神。要形成一種愜意的傾向心理。遇到生詞、難句是非常正常的。要學會剔出少量生詞，難句，理解主要意思。不可一遇生詞便心煩意亂，便對自己的理解失去信心。任何恐慌和過分緊張的情緒都會形成一種消極的、妨礙大腦正常思維的功能。因此，遇到困難一定要從容不迫。更不可一遇生詞便查字典，過分追求細節則會影響對于文章的整體理解思路。

要提高視讀范圍，要學會一目一行或是多行。眼球掃視的范圍增大會迅速激發大腦的反應速度，視幅的增大能有效提高大腦對于上下文邏輯關系的把握，便于理解全篇。此外，閱讀速度的高低也是閱讀能力的體現。在初級閱讀階段，總是一個詞一個詞的去理解。但是，這個方法在高中階段應用起來就顯得很笨拙，不僅僅是慢的問題，而是不能有效的完成任務。這種做法往往費時不討好，分析這句，就把上句忘掉了，失去了上下文的聯系。所以，要學會放松心情，快速閱讀，掌握大意。

3)要注意文章中的上下文承接詞，如用來表示轉折含義的“however，but，on the contrary，yet， nevertherless”這類詞能揭示出作者采用這段文字所要表達的真正意圖。“therefore，so，besides，what's more，in addition，furthermore，moreover”等可以帶著讀者層層深入理解。而一些表示語氣的副詞如“fortunately，luckily，unfortunately，unluckily” 則表明了作者的態度或是感情傾向。

3閱讀文章后:以文章中心為軸處理問題

閱讀文章后，細心破解題干，迅速定位文中相關內容。經過細心推敲，反復權衡4個選項，得出“答案”。答案的正確率要取決于閱讀者所推敲和權衡的對象，是囿于定位的相關內容，還是把定位的相關內容放在對全文中心的理解之下去分析。如果單純的鎖定相關內容，便會造成:斷章取義，膚淺理解現象。從而懷疑自己的理解能力，對自己的閱讀能力失去信心。理解文字正確的做法是“詞不離句，句不離段，段不離篇”。解題時，一定要把細節與文章的中心相結合。明確每段、每句、甚至于每個單詞的使用與文章中心的關系，體會作者的用意。無論對哪些文字的理解，一定要以文章的中心思想為軸，不可偏離方向。

閱讀能力的提高是一個漸進的過程。在練習時要有層次，對學生進行階梯式訓練。在具體的操作中，遵循以上三個原則，反復體會，細心總結，一定會逐漸走出斷章取義，膚淺理解的誤區。

參考文獻

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