通信工程專業“三維一體”教學法的研究與實踐

【摘要】在總結了近年來教學研究工作的基礎上，提出了通信工程專業“三維一體”教學法，對該教學法的具體內容、實施策略、實施中注意的問題以及實施效果做了詳細闡述。

【關鍵詞】教學方法;教學改革;人才培養;通信工程

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097(2010)01—0084—03

我校通信工程專業是蘭州交通大學1958年建校之初首批設置的專業之一，經過51年的發展，特別是近幾年的建設，硬件和軟件條件越來越強，為教師和學生的學習和研究工作提供了一個理想的操作和研究平臺。這樣才使得我們有機會、有基礎、有條件、有能力對通信工程專業的教學理念和教學方法提出新的改革之路、實踐之路、探索之路和研究之路。在蘭州交通大學教學改革項目的資助下，近年來我們開展了多項研究工作，本文總結了教學研究與實踐過程中的一些方法與體會。

一 教學理念與目的

目前在國家“科教興國”戰略的政策指導下，為增強國家的綜合國力和競爭力，滿足人民群眾日益增長的文化需求。作為高校，一直都是這個政策的主體之一，這就要求我們在新的教育體制下，改變我們的教學思想、改革我們的教學模式、改善我們的教學方法，也是目前大多數高校面臨的新課題。對此，這就要求我們的廣大教師，必須要始終保持與時俱進、始終保持創新的工作態度，在科學發展觀的指導下，不斷更新完善教學理念和目的。

1 教學理念

我們在適時更新教學計劃的同時，更加注重體現知識、能力、素質三者之間的協調和統一[1]，通信工程專業的教學始終堅持以質補量，基礎知識同現場工程應用知識相統籌;始終堅持創新思維和創新能力的培養;始終堅持建立課內外相結合、理論與實踐教學相協調、實驗與現場工程相適應的教學模式;全方位培養學生的創新和素質能力的理念。

2 教學目的

我們在教學工作中，注意加強學生對通信基礎知識、基礎理論、基本技能的學習，盡量結合教學實際和教學硬件環境，為學生提供良好的教學方法和教學平臺，讓學生能夠更多地了解現場設備、接觸現場設備、應用現場設備，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠促進學生在今后工作中的適應能力，從而最終實現高等學校培養應用型人才、創新型人才的目的[2]。

二 教學體系的構建

如何構筑一種不僅能夠發揮教師的主導作用，而且又能充分體現學生認知能力的教學模式，進一步又能充分體現教學中的“教”與“學”的互動機制，一直是眾多高校老師探索和實踐的研究方向。根據課程組教師們多年的教學經驗、教學模式、以及通信工程專業的特點，我們探索了一種新的教學方法——“三維一體”教學法。其中“三維”是指教師教學理論體系建設、學生能力和素質培養體系建設、實驗室平臺內容建設體系;“一體”是指教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系。“三維一體”教學法實施結構如圖1所示。

1 教師教學理論體系建設

為了更好地體現授課教師在教學理論體系建設中的關鍵作用，我們在完成課程教學的同時，還堅持在下述四個方面積極開展教學研究工作。

(1) 依據教學規律，完善教學體系結構

掌握規律是認識事物、了解事物以至于運用事物的關鍵因素，因此在教師理論體系建設中，它起著非常重要的作用，只有依照教學規律，建立并完善教學體系結構，才能在教學工作中有所突破、有所發展、有所收獲，才能在原有的教學中發現問題，改正問題，提高教師的業務素質。

(2) 利用多媒體信息技術，促進教學手段改變

對教師來說，原有的“填鴨式”教學是教師教學中的弊端，如何將教學內容以生動有趣、易于被學生接受的方式講授出來，是我們教師應該努力探索的問題，這就需要我們的教師在了解教學內容的基礎上更加合理、靈活地結合其擴展內容一起講授給學生，因此，在這樣的一種環境中就更需要我們的教師努力地學習和補充所要教學的內容。

(3) 密切聯系通信發展趨勢，豐富教學內容

許多老師在教授完自己的課程后，就認為自己的任務完成了，其實不然，作為新時代、新時期的教育工作者，除了應該完成本身的教學工作后，還應該注重當今通信工程專業的發展趨勢。我們知道，在如今這個信息技術迅猛發展的社會里，如果我們不注重通信工程技術的發展趨勢，不注重平時對通信工程專業新知識的學習和積累，就會落后于時代，落后于社會的發展，從而使自己到最后被社會“淘汰”，我們的教師應該特別注重此環節。

(4) 充分了解通信人才需求，完善培養計劃

學校培養模式的目標，就是能為社會培養出應用型、創新型的人才，在這個過程中，起關鍵作用的就是教師。教師如何在這個過程中做好承上啟下的作用，就必須要求我們的教師在完成正常的教學后，應該注重每年的人才需求變化，及時了解和掌握當今社會對人才的需求變化，從而使自己在教學中有更多的時間、精力去調整自己的教學內容、教學方法、教學模式，讓自己的教學始終跟得上時代的變化，使自己的學生始終處于人才需求的最前沿。

2 學生能力和素質培養體系建設

學生的認識只有通過實踐，經過自己的體驗、領悟才能轉化為自身的能力，在“三維一體”教學法中緊緊抓住這一特點，努力在教學和實踐中培養學生分析問題、解決問題的能力以及工程實踐能力。我們都知道，在課堂上一味的灌輸，并不能準確地讓學生明白所學的東西究竟用在何處，學生對所學的知識只有模糊的認識，當他們走向工作崗位后，當面對新的設備、新的技術時只能是“發愁”、“緊張”、不知所措。

本教學法依托實驗室平臺建設，努力將學習的能力與實際操作相結合，通過演示型實驗、驗證型實驗、基礎型實驗、現場應用型實驗，全面提高學生學習理論的水平和動手能力。

對于學生的素質培養，本教學法旨在通過轉變考核方式來提高學生的綜合素質。對于原有的實驗考核方式，只注重實驗報告本身的撰寫，而忽略實際的操作過程;只注重學生的實驗成績，而忽視學生對實驗原理的理解和創新能力的培養。針對此種情況，我們在實驗過程中，特別注重學生的實際動手能力，并不斷啟發、引導學生對理論的理解和創新能力的培養，從而最終達到學生能力和素質培養體系建設的目的。

3 實驗室平臺內容建設體系

我們在學校大力支持下，通信工程專業實驗教學平臺增添了許多硬件設備，為學生和教師更好地融為一體奠定了基礎，同時本教學法依據實驗平臺為先導，以教師理論體系和學生能力和素質培養為鋪墊，以教學內容創新和改革為手段，在實驗室教學平臺的探索和實踐中，以“一個核心”，“兩個基本點”，“三個目標”的方式來構建實驗室教學平臺。

(1) 以培養創新思維和創新設計能力為核心

實驗室教學平臺的建立，為學生提供了一個可加強動手能力、強化實踐、培養創新意識和思維的教學環境[3]。通信工程專業老師根據現有的平臺，在結合基礎知識、基礎理論的基礎上，逐步引導學生自己發現問題、探尋新方法、得出新結論，從而在學生高素質的養成與創新能力的培養中形成一個共識:“學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本”。

(2) 以培養應用型、設計型人才為兩個基本點

多年來，高校所面對的主要問題是培養的人才并不具有現場應用的能力，在設計方面，不能滿足單位的需求。為此我們通信工程專業老師充分利用實驗室教學平臺，模擬通信工程的現場過程，讓學生了解目前工程中現場所用到的設備，并讓學生親自操作和實驗。同時我們通信工程專業老師結合實驗室教學平臺，并結合其他工程的現場施工資料，給學生講解通信工程設計方面注意的事項，逐步引導學生了解、掌握以至于最后能夠熟練的在實際現場環境中應用，從而提升學生參加工作后的工作能力。

(3) 以“提高老師教學能力、促進學生就業、提升人才培養知名度”為三個主要目標

工作難找是目前許多高校畢業生面臨的問題，特別是在當前金融危機的沖擊下，如何解決這個問題是許多高校一直探究的問題。我們從本質分析發現，只有學生的應用能力提高了才能引起用人單位的興趣，同時畢業生在單位良好的表現又能為其單位招聘下一屆畢業生提供了條件，因此我們提出的實驗室的教學平臺旨在提高學生的應用能力促進學生就業，從而達到在社會上提高專業知名度的目標。

4 教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系

至此，我們對教師、學生、實驗室各自的特點、優勢和在本教學法中所起到的作用，我們都有了清楚的認識，如何將三者有機的結合在一起是本教學法最終成敗的關鍵。

(1) 教師與學生的一體化建設

“教”與“學”是一種互動過程，既不能單獨的教也不能單獨的學，因此通信工程專業老師通過教學理論體系的建設向學生輸入新的知識。教師在教的過程中就可以了解學生對知識掌握多少、理解多少、認識多少。學生則可以通過教師教學理論體系建設的培養，在不斷的完善自我價值的同時，還可以不斷的以各種方式反映接受的程度和效果，從而使教師不斷地從反饋的信息中提高教學理論體系建設。

(2) 學生與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗學生對理論知識理解、動手能力的一種考察方式，同時學生通過實驗不但提高了自己的綜合素質，而且還能在實驗中發現問題、提出問題、以及最終想到解決問題的方法，從而實現學生和實驗的和諧結合。

(3) 教師與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗教師理論教學的一個平臺，同時也是教師把要傳授的內容傳遞給學生的一個平臺，只有實現兩者的完美結合，才能對本教學法起到提高和促進的作用。

(4) 教師、學生和實驗室平臺的一體化建設

教師通過理論的講授，讓學生從中學習了新的教學理論，學生通過在實驗平臺上的操作，不斷地豐富完善自己的理論水平和動手能力。同時在實驗教學的過程中及時向教師反饋理論教學、培養模式的利弊及實際問題。教師通過反饋不斷地調整教學和實驗內容，從而使三者融為一體，得到協調的發展。

三 結束語

經過近幾年的教學改革實踐與探索，提高了通信工程專業教學效率、激發了學生的學習積極性、培養了學生的動手能力及創造性、擴大了學生的知識面、得到了用人單位給予的肯定和好評，特別是在當前金融危機的背景下，依然保持了良好的就業形勢。今后在教育質量工程建設的過程中，我們將繼續努力，完善和推進教學改革，為全面落實教育質量工程建設貢獻自己的力量。

參考文獻

[1] 電子信息學科基礎教程研究組編著.電子信息學科基礎教程2004[M].北京:清華大學出版社，2004:9-12.

[2] 蔣占軍，楊桂芹，鄭玉甫等.通信工程專業通信基礎理論課程群建設及教學改革探討[A].教育部高等學校電子信息科學與工程類專業指導分委員會主編.2008年全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作會議論文集[C].北京:北京郵電大學出版社，2008:154-157.

[3] 何寶祥，陸桂榮，儲開斌.電子信息創新能力培養體系的構建[J].電氣電子教學學報，2006，28(電子信息專輯):19-22.