如何制定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)

確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)之一。多年來，布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，加涅的知識(shí)分類體系及教學(xué)目標(biāo)的闡述，對(duì)中小學(xué)教學(xué)具有不同程度的影響，并產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。特別是隨著新課程的實(shí)施，通過學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材和相關(guān)的專題文章，教學(xué)目標(biāo)的重要性越來越被廣大教師所認(rèn)識(shí)。然而，從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的狀況看，還存在著與新課程相悖的諸多問題。本文試圖在分析不同課型教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問題的基礎(chǔ)上，探討新課程體系下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略和方法，以期對(duì)教師有所裨益。

教學(xué)目標(biāo)制定與表述存在的問題及分析

在開展“學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的教研項(xiàng)目中，我們通過閱讀語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、生物、歷史8個(gè)學(xué)科，249位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)目標(biāo)的制定和表述上存在問題。下面通過教學(xué)目標(biāo)制定和表述的典型事例，就存在的問題進(jìn)行分析。

例1 初一語(yǔ)文《魚化石》教學(xué)目標(biāo):

通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，了解化石形成的過程，理解并把握“魚化石”意象的深刻寓義。體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，并教育學(xué)生要以積極進(jìn)取的心態(tài)來面對(duì)人生。

例2 初一數(shù)學(xué)《代入消元法解二元一次方程組》的教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生理解什么是代入消元法，掌握用代入消元法解二元一次方程組的一般步驟;能正確熟練地用代入消元法解簡(jiǎn)單的二元一次方程組;理解代入消元法的基本思想體現(xiàn)的“化未知為已知”、“變陌生為熟悉”的化歸思想方法;在本節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步滲透樸素的辯證唯物主義思想。

例3 初二物理《內(nèi)能》教學(xué)目標(biāo):

通過學(xué)生對(duì)機(jī)械能的回憶與聯(lián)系，使學(xué)生理解內(nèi)能的概念。通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生理解改變物體內(nèi)能的兩種方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的良好習(xí)慣。

從例1、例2、例3可以看出，在目標(biāo)的確定和表述上都存在一定的問題。

1.目標(biāo)制定存在的問題及分析

(1)只有知識(shí)目標(biāo)的確定而沒有能力目標(biāo)的確定。如例1、例3。

(2)確定的知識(shí)目標(biāo)不全面。如例1的知識(shí)目標(biāo)為:“了解化石形成的過程，理解并把握‘魚化石’意象的深刻寓義。”這個(gè)目標(biāo)的前半句，既不符合作品內(nèi)容，也不符合文體特點(diǎn)，而且知識(shí)目標(biāo)確定不全面。因?yàn)橥ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能夠說出活魚和魚化石不同的狀態(tài)，魚變成魚化石的過程以及變化的原因。

2.目標(biāo)融通表述存在的問題及分析

(1)教學(xué)目標(biāo)的表述是教師教學(xué)的主要內(nèi)容而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。上面的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的是教師的教學(xué)，而不是關(guān)心學(xué)生可能獲得知識(shí)。如“使學(xué)生理解內(nèi)能的概念”、“提高學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力”，這里選用描述的詞語(yǔ)是“使”、“提高”，反映出教師設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)還是考慮自己的教學(xué)行為，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果。

(2)教學(xué)目標(biāo)中沒有行為條件的表述。在目標(biāo)表述過程中，沒有講清教師通過何種教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、學(xué)生通過什么學(xué)習(xí)方法，最后達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

(3)用含糊的、無法檢測(cè)的描述心理過程的術(shù)語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)。例1、例2、例3中所用的心理動(dòng)詞“感受”、“理解”、“掌握”、“意識(shí)”等，這些詞語(yǔ)都屬學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部心理過程，難以確切地測(cè)定或反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后獲得的體驗(yàn)以及知識(shí)和能力的變化。如果這些內(nèi)部心理過程借助具體的行為來落實(shí)，就可測(cè)定且能反映學(xué)生變化。

(4)教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)混淆。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)必須轉(zhuǎn)化為可操作的、具體的教學(xué)目標(biāo)。包括:學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)(各學(xué)科的課標(biāo))和課時(shí)目標(biāo)(任課教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo))。教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為教學(xué)目的的具體化。因此，例2中的“在本節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步滲透樸素的辯證唯物主義思想”、例3中的“培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的良好習(xí)慣”這些內(nèi)容闡述的不是課堂教學(xué)目標(biāo)，而是數(shù)學(xué)課程、物理課程的教學(xué)目的。

制定與表述課堂教學(xué)目標(biāo)的建議

1.教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)的分類

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)領(lǐng)域:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。制定課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時(shí)，一定要考慮這三個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。

如初三年級(jí)《武松醉打蔣門神》新授課教學(xué)目標(biāo):

通過閱讀分析，學(xué)生能說出武松、魯達(dá)各自的性格特點(diǎn);能總結(jié)出通過分析情節(jié)中人物的表現(xiàn)來歸納人物性格的方法; 能總結(jié)出通過比較來分析人物性格的方法。

本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)人物性格之間的差異，從而更準(zhǔn)確地理解作品，把握作品中人物形象的性格特征。這一目標(biāo)的確立，既落實(shí)了小說教學(xué)所應(yīng)落實(shí)的知識(shí)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這一年齡段的學(xué)生有的看過《水滸傳》原著，但更多的是看過電視連續(xù)劇《水滸》，他們對(duì)《水滸》中的武松和魯提轄有一定的感性認(rèn)識(shí)，而缺少的正是對(duì)原著的認(rèn)真賞讀和對(duì)人物的理性分析。本課教學(xué)目標(biāo)的確定，充分考慮到了學(xué)生的興趣和需求。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，科學(xué)地制定課堂教學(xué)目標(biāo)

(1)教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際。如初二數(shù)學(xué)《矩形的判定》新授課的教學(xué)目標(biāo):“中上等生能獨(dú)立證明一個(gè)四邊形是矩形，中下等生經(jīng)過點(diǎn)撥后能夠證明一個(gè)四邊形是矩形。”此例，教師能把學(xué)生作為教學(xué)資源，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出一定的層次性，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

(2)教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)制定是對(duì)某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的要求，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)不同學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教材內(nèi)容的要求科學(xué)地制定。

(3)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)有一定的靈活性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的發(fā)展過程，伴隨著師生主體性的發(fā)揮，課堂教學(xué)會(huì)生成新的目標(biāo)，超出教師課前的預(yù)設(shè)，所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)有一定的靈活性。

3.合理地表述課堂教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)，歷年來所頒布的學(xué)科教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述過于籠統(tǒng)、含糊，無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的導(dǎo)向控制，給教學(xué)工作帶來了較大的隨意性和盲目性。針對(duì)目前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)表述存在的問題，我們提出以知識(shí)能力達(dá)成的具體要求為載體，三維教學(xué)目標(biāo)融通表述。規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)表述不能忽視以下幾個(gè)方面的問題。

(1)課堂教學(xué)目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)指的是課堂教學(xué)的結(jié)果，是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化。

(2)課堂教學(xué)目標(biāo)必須指明行為的條件。行為條件是指制約學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的條件，包括教師的教學(xué)組織方式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、工具等。

如初一語(yǔ)文《魚化石》新授課教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生在教師范讀中把握詩(shī)人的構(gòu)思，能夠描述魚變成魚化石的過程;通過自主分析，學(xué)生采用圈點(diǎn)批注的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并能分析重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;通過遷移訓(xùn)練，學(xué)生利用學(xué)習(xí)這首詩(shī)的方法，閱讀分析同類型的詩(shī)歌。

其中“教師范讀”、“自主分析”、“圈點(diǎn)批注的方法”、“遷移訓(xùn)練”等行為條件制約著學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。

(3)課堂教學(xué)目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，具體而明確的。行為動(dòng)詞是指學(xué)生干什么及其學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。這是課堂教學(xué)目標(biāo)重要的表述點(diǎn)，表述中要注意:一是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是用行為動(dòng)詞做具體而明確的表述，三是所表述的行為是能評(píng)價(jià)、檢測(cè)的。

了解、理解層面的行為動(dòng)詞有:說出、背誦、回憶、復(fù)述、下定義、舉例說明、解釋、判斷、概括、比較、分類、預(yù)測(cè)等。應(yīng)用層面的行為動(dòng)詞有:“模仿水平”，是指在教師示范指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行模擬修改等，可選用“模仿、嘗試、重復(fù)、再現(xiàn)、臨摹”等詞語(yǔ)表述;“獨(dú)立操作水平”，是指學(xué)生獨(dú)立接觸學(xué)習(xí)對(duì)象，嘗試與已有技能建立聯(lián)系，可選用“表現(xiàn)、解決、安裝、設(shè)計(jì)、繪制、運(yùn)用、擬定、試驗(yàn)”等詞語(yǔ)表述;“遷移水平”，是指學(xué)生將已有技能運(yùn)用于新的情境之中，可選用“調(diào)節(jié)、靈活運(yùn)用、舉一反三、轉(zhuǎn)換”等詞語(yǔ)表述。

(4)課堂教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)描述行為程度。行為程度是指預(yù)期學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，運(yùn)用“熟練地”、“獨(dú)立”等描述行為程度的詞匯，這些詞匯描述的就是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜上所述，教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容、課型、學(xué)生實(shí)際，根據(jù)加涅目標(biāo)分類學(xué)說中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)制定;在表述課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，無論所授課型如何，都應(yīng)明確行為主體，體現(xiàn)行為條件，運(yùn)用具體、可檢測(cè)的行為動(dòng)詞表明預(yù)期的教學(xué)效果。■

□編輯 王宇華