用心靈感動心靈

編者按:

本期的心靈探秘內容有點像一次討論。這次討論，是由北京市海淀區中關村第一小學的孫宜老師和一個學生之間的故事引發的。那個叫灝灝的男孩，上課時旁若無人地說話或突然大叫，作業沒有得到A+就又哭又鬧，還會因為怕得不到滿分而拒絕交作業。這個故事得到了房漪、衛征、張琳琳老師的回應，她們認為灝灝之所以有如此表現是因為心理脆弱，所以提出了幫助孩子學會面對挫折、建立良好的師生關系、給孩子最大的寬容和最溫暖的愛等教育策略。心理咨詢師則認為，大哭大鬧是灝灝的一種表達方式，應當引導孩子嘗試其他的人際交往方式。在日常工作中，您也許遇到過或將會遇到灝灝這樣的學生，希望這期內容能給您一些啟發，也希望您把您的教育故事整理后發給我們一起交流。

參加工作才半年多的時間，我卻已經遇到了不少困難和挑戰。

今天，我想說說我的一個學生灝灝。剛開學時，灝灝從來不交作業，上課的時候，他還會突然大叫或者旁若無人地大聲說話，影響其他同學聽課。為此，我沒少批評他，但是，每次他都只是抬眼看我一下，照舊繼續說話或者干自己的事情。

后來，從班主任和其他老師那里了解到:這個孩子很聰明，但在某些方面存在一些問題。我該怎么辦?怎么才能改變這種狀況?我向師傅和其他老師請教，他們給了我很多建議，其中我認為最重要的一點就是:心平氣和地與他交流，對于他的錯誤要引導而不是批評。于是，借一次在班里批改作業的機會，我把灝灝叫過來。

我:灝灝，為什么不寫作業啊?

灝:因為如果寫錯了，爸爸就會批評我，所以我就不寫。

我:那如果不寫作業，就沒有作業成績啊?

灝:有一次，我考試得了80分，我爸爸就罵我了。

我:沒關系，如果你不會寫或者有問題，你可以來問我啊，我會告訴你怎么寫。

灝:……

我:今天回家能不能先把26個字母寫了，明天交給我?

灝:……那好吧。

當時，我就在想一個問題:他明天真的會把作業交給我嗎?

第二天英語課上，我帶著大家寫作業，意外地聽到灝灝的聲音:“是寫在這個本上嗎?”這對我來說是一個不小的驚喜——灝灝寫作業了!下課后，灝灝果然把作業本交給了我。判作業時，我發現灝灝的字非常漂亮，就像小女孩的字一樣雋秀。于是，我給他的作業打了“A+”，還在全班表揚并展示了他的作業。全班同學看到灝灝的作業都很吃驚，灝灝自己也非常開心。

但幾天之后，灝灝看到英語作業得了“A-”，就把本摔在桌子上嚎啕大哭起來:“我怎么這么笨啊，我得‘A-’，沒有得‘A+’。”見狀，我趕快去跟他說:“灝灝別哭，這次考試你得了100分。”灝灝聽了，哭聲小點了，但當他再次看到作業本上的“A-”時，又哇哇大哭起來:“我怎么這么笨啊!又該挨說了!”“灝灝不哭了，考試100分，老師還要表揚你呢!”灝灝不哭了，情緒也好起來，我以為事情就這樣過去了。

再次交作業時，我打開灝灝的本，發現他換了個本，并且把前邊的作業又重新寫了一遍，這讓我很驚訝!難道他就是因為那個“A-”所以換了本，還把作業重新補一遍?在之后的觀察中我發現，考試中，如果他自認為成績不理想，就會把卷子撕掉，或者把沒有得到A+的作業撕掉。這個孩子太注重成績了，而且他的心理太脆弱了，受不了一點兒打擊。我遇到了又一個難題。怎么辦?

在一次和年級主任的交談中，我談到這個問題，主任告訴我:“這樣的孩子作業中有問題，可以先不給成績，讓他改完后再給他打分。這樣既幫助他發現學習中的問題，又能幫他建立自信。”我按照主任的方法試驗了一段時間，灝灝的情況有了明顯好轉，自信心也比以前強了。

但是，我又發現了另外一個問題，灝灝似乎沒什么朋友，不愿意和別人交流，見到老師更是躲著走。我能不能幫助灝灝改變這種狀況呢?我向有經驗的老師請教，他告訴我可以試著主動和灝灝交流，要蹲下來和他交流。于是，我幾乎每天都跑到他們班和他主動說話、聊天。終于有一天，他見到我時，竟然叫了一聲“孫老師”。灝灝主動和我說話了，說他學習和生活的事情。這是一個好的開始，一個好的契機。現在他上課的狀態不錯，積極舉手回答問題，按時完成作業，見到我時，還會跑過來抱抱我。有一天他還對我說:“我一上英語課就特別高興，我就喜歡和孫老師在一起。”聽到他的話，感動、喜悅、欣慰……各種感受交織在一起，我從中也體會到了做教師的幸福感!

通過和灝灝的交流，我認識到，師生關系的確是影響學生成績的一項重要因素，要讓孩子因為喜歡你而喜歡上你的課。和學生交流要用心，不要敷衍了事，要讓學生能夠感受到老師是在真真正正地關心他。