光影記:關于《放牛班的春天》
編者的話:
這是一組觀影后的感受,形式上卻不是我們一般常見的觀后感。或許,在某些人看來,這些并不是完整的文章,但是,它們在形式上更開門見山,在內容上更直抒胸臆,因而,它們的呼喚更簡單、更直接、更真實,讓你更容易被打動,更容易被喚醒,也更渴望融入——這是我個人的感受,希望你讀后也有同感,并在以后的日子里,讓我、讓我們的讀者朋友都看到你對書、對電影、或者對音樂的感受。
這組文章來自四川省綿陽市的一個教師民間團隊:知行社。這個團隊成立于2007年3月,首倡者為涪城區進修學校副校長謝云,成員以涪城籍教師為主。
近三年來,知行社成員通過論壇、博客、QQ群等網絡平臺,以共讀教育書籍、共看教育電影、共話教育思考、共寫教育隨筆的方式,在教學現場、互動研討和自主生成中,更新專業理念,提升專業技能。
“我們走在一起,想要探究的,包括了知與行兩個方面,或者說,如何更好地求知,如何讓知更好地引領我們的行,如何讓行更好地驗證我們的知,最后,就是如何以知行一體,促進我們的專業成長。”這既是他們最初的理念,也是他們正在踐行的路徑。
本期共讀所選文章,是知行社部分成員對《放牛班的春天》觀后感的節錄。
當馬修提著行李來到那所偏僻簡陋的學校——“池塘之底”時,我知道,那群問題少年的春天即將到來:那個禿頂,圓腦袋,眉眼下掛,嘴角上翹,其貌不揚的馬修,就是春天的使者。盡管他遇到了很多麻煩,但他始終沒有放棄,反倒是不斷用一顆博大的愛心去包容孩子所犯的錯誤,用音樂的魅力去感化學生,用自己的人格去贏得學生的尊重——這與校長的冷酷、同事的麻木形成了鮮明的對比。
靜心細想,在封閉且暴力彌漫的“池塘之底”,馬修的教育方法和簡單的暴力教育相比,除了感化教育外,還有著他獨特的魅力。早已麻木于“犯錯——懲罰”教育方式的那群少年,對馬修的“懷柔政策”發自內心地擁護,盡管這需要一個過程,但他最終用愛心贏得了孩子的愛心——當馬修被暴戾的校長解職,靜靜離開“池塘之底”時,一只又一只紙飛機,伴著美妙的歌聲,從碉堡樣的教室窗戶里飛出,我知道他的教化成功了。
看過影片,我一直在思考:我們現行的教育是不是也走到了一個極端?“池塘之底”把體罰懲戒發揮得淋漓盡致,而我們現在把“說服教育”運用得密不透風,以至把教育中正常的懲戒都說成是體罰,所以弄得很多老師在面對調皮學生時束手無策,狼狽不堪。
雖然我也反對體罰,但是我總覺得教育不能沒有懲戒。懲戒也是一種教育方式,一種在說服無效的情況下可能會更有效的教育方式。打個比方,就像大魚大肉吃膩了,總想吃點素菜,感覺才會舒服些一樣。同樣的道理,現在很多的學生是在蜜罐里長大,有些時候,他們已厭倦了滿耳的“說服”,我們單純的說服教育方式似乎就顯得蒼白無力。所以在這個時候我們呼喚教育中的懲戒,雖然它不是萬能的,但在很多時候都能起到震懾作用。
我一直相信:春天因為愛心更美麗,教育因為完善會更健全。