思維參與才是真正的主體參與

思維參與是深層次的主體參與，是主體參與的核心與主線。主體參與從表現(xiàn)上可以分為顯性參與和隱性參與，所謂顯性參與，即說、寫、聽、看、做，所謂隱性參與，即思維參與，就是我們常說的“想”。思維參與是學(xué)生對興奮源自愿地、積極地進(jìn)行思考與探索，從而滿足自身需求的一種心理活動。

從認(rèn)知的角度來看，由于新的知識對于學(xué)習(xí)者來說是一種外在的存在，而要把外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的存在，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者積極的思維活動。只有通過積極的思維活動，學(xué)習(xí)者才能在現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解、消化、吸收新知識，使其成為學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中新的組成部分。可以預(yù)見，只有顯性參與而沒有思維參與的學(xué)習(xí)活動只能使認(rèn)知活動處于模仿與感性認(rèn)識層面，而達(dá)不到理性認(rèn)識的層面，這樣的學(xué)習(xí)者只能作為知識的容器，而不能使知識與自身和諧地融為一體，更不能成為知識的主人。主體教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，并重行為參與和思維參與，但我們必須明確:思維的參與才是主體參與的核心與主線，顯性參與最終要落實(shí)到隱性參與上去。

那么如何促進(jìn)學(xué)生的思維參與呢?

1.平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生思維參與的前提條件。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的一言堂與滿堂灌，教師是學(xué)習(xí)活動的主體，是權(quán)威，學(xué)生要完全服從老師，師生之間是一種對立的關(guān)系。但是主體教育理論告訴我們:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，知識的獲得主要依靠學(xué)生自身。其中學(xué)生思維活動的程度直接決定了學(xué)習(xí)的效果，因此要促進(jìn)學(xué)生的思維參與，教師首先應(yīng)調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行交流，同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，表達(dá)不同的見解，尊重每位同學(xué)的意見與建議，從而建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系。這種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動思維的先決條件。

2.教師積極創(chuàng)設(shè)是學(xué)生思維參與的興奮源。

所謂興奮源，即由教師設(shè)計(jì)的能促使學(xué)生自覺地、迫切地進(jìn)行思維的媒體。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的一切行為都是由動機(jī)引起的，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維參與，就必須考慮能讓學(xué)生主動思維的“興奮源”是什么，即采取什么辦法或機(jī)制激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)。創(chuàng)設(shè)興奮源的最佳標(biāo)準(zhǔn)是:有吸引力，能讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入思考角色。可以通過以下方法創(chuàng)設(shè)興奮源。

①巧設(shè)問題——我知道答案

問題解決是一種非常行之有效的能體現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)方法。通過設(shè)計(jì)一些有探索價(jià)值的問題，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融于問題之中，通過一連串的設(shè)問或質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生為了讓自己成為第一個(gè)知道答案的人而積極思考、不斷探索。

②思維碰撞——我是正確的

辯論是澄清是非的有效方法之一，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生就同一個(gè)問題進(jìn)行辯論，將極大程度地激發(fā)學(xué)生思考的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的見解，但不做任何評價(jià)，然后讓持不同見解的學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論之中學(xué)生為了捍衛(wèi)己方的觀點(diǎn)，必須竭盡全力去尋找充分的論據(jù)，這一切都促使學(xué)生進(jìn)行主動周密的思考。

③分組協(xié)作——我們是第一

對于競爭與合作，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多地傾向于鼓勵(lì)學(xué)生間的競爭，但隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的合作能力成為新世紀(jì)對現(xiàn)代人的一種素質(zhì)要求。因此，我們在強(qiáng)調(diào)競爭的同時(shí)必須突出合作意識。在教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的不同層次合理分組，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小組成員都很重要，每個(gè)成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的整體榮譽(yù)，鼓勵(lì)小組成員之間相互協(xié)作，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組間的競爭。在這種機(jī)制下，每一個(gè)小組成員都關(guān)系到團(tuán)體的直接利益，為了確立自己在本組內(nèi)的威信與地位，為了使本小組成為各小組中最棒的，每一個(gè)成員就必須不遺余力，積極思考，努力為本組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

④師生易位——我也很不錯(cuò)

主體教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們真正地投入到學(xué)習(xí)活動中。比如，讓學(xué)生嘗試著去歸納出定義、定理、公式、法則，還可以讓學(xué)生之間編制練習(xí)題，當(dāng)某一同學(xué)有困難時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生給該生進(jìn)行分析、解答，這樣將極大地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。為了當(dāng)好同學(xué)的“老師”，為了證明“我也很不錯(cuò)”，學(xué)生們將會很自覺、很投入地進(jìn)行思考。

⑤經(jīng)營感想——風(fēng)光這邊好

有意識地及時(shí)記錄下自己的靈感、感想、反思，對于學(xué)習(xí)者來說無疑是一件非常有意義的事情，而且記錄工作本身就是一個(gè)促使學(xué)生主動思考的好辦法。當(dāng)然教師必須想辦法讓學(xué)生自覺地去做筆記，這就要遵循主體參與的原則，調(diào)動大家的積極性。具體操作如下:

先向?qū)W生宣布要做一項(xiàng)很有意義的試驗(yàn)，聲明自愿參加，但違規(guī)一次即被開除;具體講解試驗(yàn)的可行性，預(yù)期的效果，起到宣傳鼓動的作用;要求限期報(bào)名過期不候;準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的較精美的硬皮本，可以自己設(shè)計(jì)版面、裝飾頁面;老師提供三個(gè)版面的要求:課間頓悟、課后感想、作業(yè)拾貝(這只是建議名稱)。課間頓悟:課間忽然領(lǐng)會或感悟的東西，不要黑板搬家，而是自己認(rèn)為有價(jià)值的東西;課后感想:一節(jié)課結(jié)束后，從整體的角度去反思這節(jié)課，如這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?哪些還不清楚?本課涉及了哪些數(shù)學(xué)思想?有哪些經(jīng)典的解題或?qū)W習(xí)方法?作業(yè)拾貝:作業(yè)失誤根源的探索和成功之處的總結(jié)。

這一提議為學(xué)生提供了寬松的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的參與興趣。參加試驗(yàn)的同學(xué)為了使自己的作品成為一道亮麗的風(fēng)景，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)精益求精，而要想做到這一點(diǎn)，積極思維也就成了自然而然的事情。

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)必須充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教育原則，重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體參與，特別是學(xué)生的思維參與。因?yàn)橹挥兴季S參與才是學(xué)生真正的主體參與，也只有思維參與才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。■