用筆溝通 用心教育

作為班主任，我十分關注學生的心理健康，注重與學生的交流，因為我認識到，要做好學生教育，必須建立和諧的師生關系，走進學生的內心世界。筆談和日記是我與學生有效溝通的教育方法。滑動的筆尖記錄著我與學生的點滴生活，促進了心靈與心靈之間的交流。

陶老師筆談，潤物細無聲

筆談是我和學生的交流方式。一直以來，我都在從事高年級語文教學工作，每周都留周記作業。我會在周記本上，就學生寫下的內容或一周來我觀察到的學生狀況，寫下一些話。四十多個孩子，每周都要用筆來溝通。十年來，大概寫下了三十萬字。我發現孩子們在周記本中提出的問題都是他們成長中面臨的難題:像獨生子女經常遇到的和同學相處的問題，與管教嚴格的家長的矛盾，對待挫折的問題等。每一次面對問題，我都認真作答，幫他們分析，處理事情有哪幾種方法，每種方法的不同效果是什么，有時告訴他們自己小時候的故事，供他們借鑒，有時像朋友一樣為他們出主意……老師的真誠使得孩子們在周記中敞開心扉。周記成為我和孩子們的通信欄。在這里，我發現各種問題，也使我對班級學生的問題做到未雨綢繆。

剛接班時，我發現班里有個女孩，學習成績特別好，可她是一個非常孤僻、偏激、有個性的孩子，與家長的矛盾也很大。她曾在周記里寫自己很討厭媽媽，因為媽媽總是逼著她學習，所以就盼著自己快快長大，結婚，離開媽媽，離開家。原來，她小時候不是在媽媽身邊長大的，來北京后，媽媽工作忙，很少跟她交流，因此，她認為媽媽不愛自己，甚至從心里怨恨媽媽。三年來，我無法計數在她的本子上寫下了多少文字，告訴她如何與同學相處、如何面對挫折、怎樣和家長交流，還給她講述我自己童年的故事……她媽媽在看過她的周記本后，感動極了，在學校組織的家長委員會上動情地讀起我的話。在我的啟發下，她對孩子的教育方法也有所改變。在我們共同的努力下，這個孩子逐漸變得開朗了。在畢業前的最后一次周記中，她寫道:“謝謝您，三年來為我寫下的話，您不知道它曾給我多少鼓勵、安慰和溫暖……”她在五年級時，獲得了全國春蕾杯征文一等獎，今年被她心目中理想的中學錄取。

在班主任工作中，筆談是我和學生交流的重要方式。真誠，真實，每次都有新的內容，是我筆談的特點。每次收到老師的回復，孩子們都會急切地打開看，有時還要避開別人，找個角落獨自看，因為這是老師和他們個體的交流。在這個過程中，教師與學生之間是平等的朋友關系，師生間這種真摯的情感有著神奇的教育效果:孩子們學會如何去化解同學間的矛盾;正確地看待友誼;用好的方式調理自己的情緒;全面地認識自己;用心去感受生活中美好的事物。在這里，教師是一個引導者，也是一個傾聽者，參與者。

陶老師日記，溝通的橋梁

如果說，筆談是針對個人的心理輔導，那么陶老師日記就是面對全體的一座情感溝通的橋梁。

每周，我都利用小飯桌時間，在電腦上敲出三篇日記，通過多媒體展示給學生看，更多的時候是念給他們聽。“陶老師日記”里的故事，都是發生在班里的事情，學生聽起來很親切。每周這幾天的小飯桌時刻成了班里最愉快的時光。有時，是靜靜地聽;有時，是興奮地笑;有時，是仔細地琢磨。

我的日記關注全班的熱點。下雨了，很多同學把捉來的小蝸牛拿到教室。有很多小蝸牛都不幸慘死。于是我寫下了童話《蝸牛的悲鳴》。

我的名字叫喔喔，是一只成年的英俊蝸牛。我是一個快樂的旅行家。在旅途中，我還結識了漂亮的妞妞。我們都喜歡濕潤的味道。啊!真是志同道合。我的幸福人生開始了!

今天的天氣太愜意了!可愛的小雨滴美眉從天而降，空氣中彌漫著浪漫的氣息。我和妞妞正在一所小學校的花壇中散步，聽著不遠處人類的孩子們歡樂的笑聲，我和妞妞憧憬著未來的小家庭……

一陣腳步聲由遠而近，一個巨大的陰影籠罩下來，緊接著是一聲驚呼:“找到了!”轉眼間，我的妞妞就不見了。“妞妞，你在哪里?”我失魂落魄地尖叫。也許是我的聲音太大了，又引來了一個人類。一陣天旋地轉，我來到了另一個世界。這里看不見藍天，也聞不到濕潤的味道。我的腳下沒有泥土，也沒有綠色。哦，我的上帝，這是什么鬼地方?“啊!是什么東東?”忽閃忽閃的，好像是人類的眼睛?它看著我，好像沒有傷害我的意思。忽然一片綠色從天而降，咦?是一片綠葉。噢，可笑的人，我哪里還有胃口，我的生活簡直是一團糟。我再也見不到我的妞妞了嗎?我的旅行家生涯到此結束了嗎?唉!

這篇日記“發表”后，很多同學都寫了續集，十分具有教育意義。

我的日記涉及的范圍很廣，不僅僅關注班級中出現的問題，還總結班級日常活動。“六一”我帶全班同學去了圖書大廈，回來后，寫下了這樣一篇日記:

今年六一兒童節，我帶領同學們去圖書大廈，這是我第一次組織同學外出活動。通過這次活動，我更多地了解了同學們。

今天我要做一個有趣的總結。午餐最豐盛獎應頒給周曉雅他們小隊，雖然這里有家長的幫助，但是他們自己也很會安排。精挑細選獎應頒給周予婷的小隊，別的小隊已經開始吃了，鮑薈文他們幾個小女生還在貨比三家。最艱苦樸素獎應頒給張弘毅的小組，幾張大嘴分享一盤米飯。最溫馨進餐獎應頒給韓天嬌的小組，幾個女生安安靜靜，吃得很斯文。最節約獎應頒給劉澤宇，一頓飯只用了兩塊錢。最辛苦獎應頒給幾位家長，為了同學能吃好飯，他們忙來忙去。最有驚無險獎應頒給王書源，以為自己手機丟了，讓同學、家長和工作人員白忙一場。最認真組長獎頒給馬逸夫，他不僅錢收得清清楚楚，而且還把退的錢送到每人手里。最高興獎頒給陶老師，看到同學們小小年紀，在人聲鼎沸的餐廳忙得不亦樂乎，真有趣。最會挑書獎頒給全體女生，因為每一個女生都挑到了好書。最不守時獎頒給鄭朗，也許他理由充分，但是讓所有同學等了15分鐘。

和諧是時代的主旋律，和諧氛圍的建立需要溝通，在溝通中傾聽與理解。班主任通過筆談這種溝通方式，用心和學生交流，教師與學生在筆與筆的溝通中相互了解，在心與心的交流中彼此交融。這樣潛移默化的教育，自然會產生一種獨特的氛圍，在這個氛圍中教師與學生、學生與學生、教師與家長達到和諧，形成一個健康的成長環境。一個健康的班級就如同一個社會，學生在其中表現出來的品質和學到的知識將影響他們一生。這樣的教育，讓我充分地享受著為人師的莫大快樂。■

□編輯 郭 卿