數學教學中的差生轉化

[摘要]在轉化數學差生的過程中，我們數學教師必須想盡辦法幫助差生，進行教學上傾斜，多為差生著想，調動他們學習的積極性，使他們主動學習，從而達到轉化差生的目的，大面積提高數學教學質量。

[關鍵詞]差生 數學教學

徹實實行九年義務教育，大面積提高農村小學數學教學質量，是當前數學科教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。那么，該如何轉化數學差生，使每個學生的能力都能得到培養，智力得到發展呢?

在轉化數學差生的過程中，我們數學教師必須想盡辦法幫助差生，進行教學上傾斜，多為差生著想，調動他們學習的積極性，使他們主動學習。從而達到轉化差生的目的，大面積提高數學教學質量。數學成績差的學生，都具有一個共同的特點：有著強烈的自卑感，經常自暴自棄，破罐子破摔，怕學厭學。幫助差生樹立學好數學的信心，是數學科任教師轉化數學差生的關鍵。

指導學生進行新舊知識的聯系。因為差生不但成績差，接受能力差，而且基礎差，遺忘率高。有些低年級的數學知識，讓高年級的部分差生都不會做。所以在學習新課之前對差生進行有針對性的舊知識指導復習顯得尤為必要。因為差生在學習新課時。不但要學新知識，還要學習部分舊知識，這就使得差生學得不透，壓力重，容易遺忘，久而久之，越來越差，便會失去學習數學的信心。另外。在學習新知識之前教師還必須精心設計預習提綱，對差生進行有目的地提前預習，降低差生學習新知識的難度，增強學生學習的信心，從而消除差生對學好數學的畏懼和厭倦情緒。

幫助差生明確學習目的，端正學習態度，是轉化差生的根本。新課標提出：“小學數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用，因此掌握一定的數學知識與基本技能，已成為我國公民應具備的文化素養之一。”小學數學中，應正確引導差生，讓他們逐步理解數學知識在日常生活中的應用。認識數學的重要性，變“要我學”為“我要學”。樹立學好數學、打好基礎的信念。并且，對于差生，學習上堅持不與優等生進行比較，讓學生自己跟自己來比。平時要抓住他們微小的進步，及時給于肯定和表揚，樹立他們學好數學的自信心。

激發學生學習數學的興趣，使差生產生“我要學好數學”的動機。教師必須重視對差生學習數學興趣的培養。因為差生之所以成績差，是因為懼怕和不愿意上數學課。以及認為數學很難學。應用心理安慰法可以激發差生的學習熱情，如個別談心，指出他們的長處，肯定他們的成績等。鼓勵他們只要認真聽講，不懂就問，是可以學好數學的，不是他們想象中那么難，消除他們怕難的心理因素。還可以將一些容易回答、容易操作的問題讓差生解答，從他們獲得的成功中，及時給予表揚鼓勵，這樣可以為轉化差生的工作打下堅實的基礎。

利用數學邏輯性強的特點，步步設疑，激發學生強烈的求知欲望，寓學習教學知識于游戲之中。把知識性和趣味性有機地結合起來，激發學生學好數學的興趣。開展趣味數學活動，開闊差生的眼界，啟迪差生智慧，產生學好數學的動機。同時還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。在差生得到轉化后，要減少反復現象的發生。

在啟迪差生的學習興趣和提高學習信心的同時，還心須幫助差生養成學習數學的良好習慣。差生多半是因為不良的學習習慣而變得成績差，如果能給予良好的常規訓練，他們大多數是可以轉化的。良好的習慣較多，對差生來講，只是一些基本的習慣。首先必須養成遵守學校紀律的良好習慣，不曠課，不遲到，不早退。接著培養他們會復習、預習，會聽課，按時完成作業的習慣。還應該進一步培養他們勤奮刻苦學習的習慣。要求他們課堂上集中精力，不做小動作，不分散精力，鼓勵他們上課時積極舉手發言，不懂就問。及時反饋自己的學習狀態，可以得到老師和同學的幫助，改進學習，從而達到轉化差生的目的，從根本上提高數學教學的質量。