淺談初中物理教學的激趣技巧

[摘要]在初中物理教學申激發學生對物理的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可或缺的作用。目標激趣法、信心激趣法、設疑激趣法、實驗激趣法、插圖激趣法、賞識激趣法等是較好地引導、鼓勵學生學習物理的方法。

[關鍵詞]啟蒙 基礎 激趣法

物理學作為自然科學中一門重要的的基礎學科，已經是現代科學技術的中心學科之一。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進人物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中激發學生對物理的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可或缺的作用。筆者在多年的物理教學實踐中探索了一些可以較好地引導、鼓勵學生學習物理的方法。

一、目標激趣法

心理學研究表明，目標對人生有著非常重要的激勵和導向作用，一個人如果沒有目標，就像大海中的航船，不知自己的目的地在哪里，無法航行。物理教學中，教師要通過列舉一個個物品，讓學生明白，這些物體的設計和制造都離不開物理知識。在現代，從科技前沿的航天技術、原子能、數碼產品，到日常生活的小家電等，無不是物理學發展的成果和結晶。未來人類社會的發展，物理還會扮演越來越重要的角色，不學好物理能行嗎?

二、信心激趣法

物理學習要具有較強的觀察能力、分析能力、思考能力。一些學生在學習物理之前出于好奇，會問其他學過物理的同學物理難不難學，而回答中有不少學生認為物理難學，這無形中讓學生對物理學習產生恐懼的心理。教師在教學物理之初就要告訴學生，物理與其他學科一樣，要學好，都要付出心血、精力和汗水，只要努力，學習物理不難。教師可通過舉例來說明學習物理并不難，如近處放鞭炮時，為了防止過大的聲響對耳朵聽力造成影響，我們用手塞住耳孔，這就是應用物理知識，在耳處減弱噪音。如此這般，久而久之，學生會自然而然地樹立起學好物理的信心。

三、設疑激趣法

我國古代教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”這就要求教師應該積極地為學生設疑，使學生在“憤、悱”的狀態下逐步理解。設疑，要由淺人深、循序漸進地把問題留給學生。如，教學歐姆定律時，按照科學探究環節的安排，首先讓學生回憶判斷電流大小的方法，提出問題：電流與哪些因素有關?在電路中怎樣調控電流大小呢?在講授知識時。有意識提出一些與物理知識有關的實際問題，讓學生在好奇中生疑，造成一種懸念，激起學生的求知欲，同時讓學生體會物理與我們的生活緊密相連。

四、實驗激趣法

物理學是建立在大量實驗基礎上的學科，是以觀察、實驗為基礎的科學，可以說，每個物理概念、原理和規律都離不開實驗，反過來實驗也是提示物理規律，學習、領會和鞏固物理知識不可或缺的手段，是提高學生動手能力、觀察能力、分析思考能力等多種能力的有效途徑，這些注定了實驗教學在物理學科教學過程中的突出地位和重要作用。由于實驗具有形象生動、直觀感知的特征，做好實驗可激發學生學習物理知識的興趣和積極性。教師要讓學生知道用實驗獲取知識、解決問題的基本方法、途徑，實驗過程中要規范操作程序，看清出現的實驗現象，弄清產生現象的原因，得出科學結論。要鼓勵學生大膽提出問題，然后用實驗去探究解決，使他們體會到科學探究在認識未知世界中的魅力，產生更好地學習物理的興趣。

實驗中，教師千萬不要“包辦代替”，要讓學生自主完成學科實踐活動。

五、插圖激趣法

初中物理課本中有許多精美的插圖，如能充分利用這些寶貴的教學資源，就能激發學生的求知欲望，對學生理解課文內容大有幫助。比如，學習伶人厭煩的噪聲，噪聲的控制》 (見義務教育課程實驗標準《物理》8年級上冊第一章《聲現象》)，教材中一共有7幅插圖，每一幅插圖都講清楚了控制噪聲的具體措施，一條措施一個角度，插圖來源于生活，也同時反映了生活的真實。有的插圖不僅具有知識性，還有一定的趣味性。這一部分的“生活，物理，社會”里，談到“噪聲控制原理”時的插圖，小姑娘的發型、臉型、穿著以及手上拿著的音叉都給人一種逗趣的感覺，能很好地吸引學生閱讀插圖左邊的文字。再如，學習(光的色彩顏色》 (同上，第三章《光現象》)中共有6幅插圖，無論是太陽發出的耀眼的光，還是閃電發出的嚇人的光；無論是舞臺上五顏六色互為交叉的燈光還是發光的水母發出的奇異的光，抑或是不完全燃燒或完全燃燒的煤氣火焰。都構成了奇特的自然光源和人造光源。這些光現象，有的學生曾經見過(如舞臺燈光)，有的還是第一次碰到(如水母的發光)，但像這樣集中起來構成一個知識體系，對學生來說還是新鮮的，也為教學提供了不少的方便。需要注意的是，運用插圖引趣時，重點應該放在插圖所揭示的知識內容上。

六、賞識激趣法

教師不僅要采取各種方法、手段來激發學生的興趣，更重要的是要學生在學習過程中獲得成功的喜悅，體驗到學習物理的樂趣，這樣才能把學生的興趣長久地保持下去，形成對物理學習的長效動力。而要做到這一點， “賞識激趣法”是最適合的。從初中生的學習心理來講，他們總希望自己的努力能得到老師的認可與贊揚，哪怕這種努力微不足道，取得的只是很小的成績或者是與錯誤同時存在的部分正確，這就足夠了。學生的學習中不可能沒有失敗，也不可能沒有成功。關鍵是教師如何對待這些成功與失敗。忽略失敗，鼓勵成功，學生就會信心倍增、興趣更濃；緊盯失敗、夸大失敗。不注意策略地施以批評甚至呵斥，學生就會喪失信心、淡薄學習。筆者在教學中時時告誡自己，必須強調前者。比如，在講《電磁感應》 (見義務教育課程實驗標準教科書物理》9年級下冊第十六章)時，利用微型電扇做了實驗“磁生電”現象后，筆者隨口問了一個問題：這種利用磁場產生電流的現象叫什么呢?有個學生馬上回答：感應電流。正確的答案應該是電磁感應，而電磁感應產生的電流才叫作感應電流。這個學生可能激動了點，回答的時候將后面的答案答到前面去了。筆者忽略了他的這個小失敗，反而表揚說： “回答問題時，由于思維還在進行，往往將思維的結果放到了后面，這種情況，老師我也常出現。我知道這個學生肯定懂，答案應該是電磁感應，但他把后面的答案提到了前面，這說明他在很短的時間內已經進行了思維的跳躍。”這樣說，既糾正了學生的回答錯誤，也避免了學生的尷尬。賞識教育更符合學生的上進心理，也能大大激發學生的學習情趣。

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而激趣技巧有多種方法，諸如實驗引趣法、注重導人法、解決動機法、設置疑問法等，但無論用什么方法，都要求激發學生的學習興趣，增強其學習欲望，達到有效提高教學質量的目的。