如何激發學生學習數學的興趣

在教學中激發學生學習數學的興趣，重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展?，F代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”?！芭d趣是最好的老師”，興趣能誘發學習動機，強化學習動力。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。那么如何培養初中生學習數學的興趣呢?

一、利用游戲形式激發學習興趣

數學游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和智力難題。數學游戲能給學生提供豐富多彩的奇妙的數學現象，例如：課程中有關折紙的游戲，折紙的對象是一個正方形的紙張，留在正方形紙張上的折痕揭示出大量幾何對象和性質：軸對稱、中心對稱、全等、相似形、比例等。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰性的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

二、利用操作材料激發學習興趣

學習是一個主動的過程，激發學生學習內因的最好方法是激起學生對所學材料的興趣。利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺。想一想。感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學生在有趣的實驗中牢牢記住學習內容。例如有一個做風車的手工活動?；顒娱_始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從中了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，可以看到三角形和正方形的關系。轉動風車時，又會發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圖形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性。激發了探索數學的興趣，發展了創新意識。我們還可以利用多媒體把生活場景移人課堂，進行數學內容的情境整合，培養學生興趣，并為激發學生探索有價值的數學科學知識鋪平道路。

三、利用成功效應激發學習興趣

用成功效應激發興趣，簡單地說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，從而提高數學學習的興趣。成就感是一個人保持對某一活動的興趣的原動力。在教學中采用競賽的形式，是激發興趣的手段之一。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對獲勝者給予表揚，對失敗者給予鼓勵。當然，在開展這些活動的過程中要注意學生能力水乎的差異，比賽要分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外，要充分利用考試的教育功能與學生學業評價的激勵性功能，結合自己教學的實際和學生學習的實際水平，以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣。把考試作為教師教學的一部分，作為學生學習的一種形式，使學生從被動地接受考試，把自己置于教師的對立面中解脫出來，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂。此外，應把學習過程評價作為學習成績不可缺少的重要組成部分，要了解學生的性格、態度，可以有針對性地對那些學習成績較差、而又有微小進步的學生進行各種誘導性和鼓勵性的評價，用評價的手段，激勵暫差生的轉化。這些做法，有利于溝通師生之間的感情，實現現代教學理論所倡導的“快樂教學”；有利于發揮評價的激發功能和鼓勵性功能，鞏固學生的學習興趣。

四、利用“首因效應”和“近因效應”誘發和強化學生學習的興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先人為主”第一印象的重要作用。利用首因效應，上好第一堂課，以激發學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。所謂近因效應，它是指新近得到的信息比以前得到的信息對事物的整個印象能產生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象(即首因效應)，而且教學過程中每一個教學環節的有效組織，更為重要。課堂上，我們應該注意導人、新授、小結的藝術，盡力讓學生感受到心智的緊張、情緒的昂揚，并感覺到層層遞進的教學所帶來的和諧教學節律。時而誘之以趣，寓知于喻；時而昭示一疑，造成懸念，使學生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，從而產生愉悅的情緒體驗，同時，也能滿足學生強烈的求知需要，自然也就能強化學生學習的興趣。

總之，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環：提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在數學這門學科的學習中，不僅掌握科學知識，而且喜歡上這門學科。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念。多動腦筋，多想辦法，激發學生學習數學的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎，促使他們形成今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。