淺談初中化學實施新課標教學的體會

[摘要]新課標改革的實施，對教師的專業發展提出了挑戰，教師的觀念、角色的轉變勢在必行?；瘜W課堂教學必須注重培養學生自主的學習品質、創造性的思維品質，努力使學生成為課堂的主人，全面提升學生的整體素質。注重創設學習情景，激發學生的探究欲望，有計劃有步驟地培養學生學習科學的方法，培養科學的探究能力，讓他們更尊重科學，崇尚科學，這就是我們教學的目的。本文結合筆者實施新課標以來的教學實踐談幾點體會。

[關鍵詞]初中化學教學 新課標 教學策略

新課標改革的實施，對教師的專業發展提出了挑戰，教師的觀念、角色的轉變勢在必行。這就要求化學教師必須站在化學的新舊契合點上，尋求自己的創新方式去改變教學，堅持“以人為本”的思想，一切從學生需要、學生未來的發展出發，關注學生的學習過程和方法。由于獲得知識的過程和方法不一樣，學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終生發展的影響就有可能不同。因此，教師教學行為的變化和學生學習方式的改變決定了課改是否成功；培養學生創造性思維成了時代的主潮流?；瘜W課堂上的教師教學必須注重培養學生自主的學習品質、創造性的思維品質，努力使學生成為課堂的主人，全面提升學生的整體素質。注重創設學習情景，激發學生的探究欲望，有計劃有步驟地培養學生學習科學的方法和科學的探究能力，讓他們更尊重科學，崇尚科學，這些就是我們教學的目的。本文結合筆者實施新課標以來的教學實踐談幾點體會。

一、注重引入

課堂導入是上課之始，是教師引導學生迅速進入學習狀態的教學活動方式。俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的課堂引入能緊扣學生的心弦，讓學生學有目標、思有方向、集中注意力、激發求知欲、指明學習方向、為新的教學技能鋪路搭橋。一堂課如果有個輕松新奇的開始也就成功了一半，所以備課時就要精心設計，采用各種導人方法。若開門見山直接導人課題就顯得生硬，對剛接觸初三化學的學生來說此法就顯得不夠吸引，所以根據不同的課題設計出不同的引入方法，引起學生的注意才能讓他們迅速進入學習狀態，激發學生濃厚的興趣，令其不自覺地形成“我要學”的心態，這樣在學習過程中，他們才會主動發現問題、積極思考問題和竭力解決問題。

案例——《酸堿會發生什么反應》，我采用了“實驗導入法”

[引言]同學們，今天老師給大家變兩個“魔術”，請仔細觀察下面的實驗現象。

[演示]預先在一張圓形的濾紙上用酚酞試液畫一個笑臉貼在黑板上。

師：“白色濾紙上能看到什么?”

生：“什么都看不到啊?！?/p>

師：將一個噴壺中的液體(NaOH溶液)噴少許上去，“同學們仔細觀察出現了什么現象?”

生：“出現了紅色的笑臉(^_^)?！?/p>

師：“大家知道這是為什么?猜想濾紙上和噴壺里各是什么物質?”

生：“濾紙上和噴壺里可能是酚酞試液和氫氧化鈉溶液?！?/p>

師：“很好，下面繼續觀察。”又將另一噴壺的液體(稀醋酸)噴少許上去。

生：驚訝!紅色笑臉消失了。

師：“噴了稀醋酸笑臉消失，這又是什么原因呢?”

此刻課堂氣氛活躍，同學們互相交流。

師：“這就是我們這節課要共同探究的問題——酸與堿會發生什么反應?！?/p>

此導人方法緊緊抓住學生的好奇心，激發了強烈的求知欲，培養了學生濃厚的學習興趣。

二、注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的科學理論是化學家們在人類生活和自然界中發現且經過多次實驗總結出來的。因此化學課的實驗是進行科學探究極為重要的方法，也是最有效的教學形式，可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念、基本理論、獲取化學知識、培養科學素養。我在教學過程中積極進行改革，把實施素質教育落到實處，把課堂還給學生，將教學中易進行的演示實驗，有意安排為學生參與的探究實驗，分小組進行，讓學生在動腦、動手、動眼相互合作的探究過程中，體驗知識的形成，培養學生的探究和創新能力，同時也培養學生之間互相合作、共同探究的團隊精神。

案例——《酸堿會發生什么反應》，運用“小魔術”實驗引出課題

[提出問題]，紅色笑臉為什么會消失，下面我們通過探究，分析其原因。

師：演示實驗，學生觀察實驗現象井分析原因。

在A、B小燒杯中分別取少量熟石灰，向A燒杯加少量水攪拌、觀察，向B燒杯滴人稀鹽酸，觀察現象。再分別向兩燒杯中滴人2—3酚酞試液，觀察現象。

生：A燒杯中氫氧化鈣固體不消失——氫氧化鈣微溶于水——酚酞試液變紅，說明溶液中有氫氧根離子。B燒杯中氫氧化鈣固體消失——酚酞試液不變色——溶液中沒有氫氧根離子——(氫氧根離子到哪去了7)——與鹽酸反應了。

[思考]酚酞在該試驗中的作用是什么? (檢驗溶液的酸堿性)

通過師生的共同活動，學生分析得出紅色笑臉消失的原因：氫氧化鈉與稀醋酸發生了反應。為了使學生更深刻地體驗知識形成的過程，下面學生四人一小組互相合作，繼續探究氫氧化鈉與鹽酸會發生什么反應，小組討論設計實驗方案，并按照方案，進行實驗。教師引導、整理思路，學生分析得出結論：“酸堿能發生反應并生成鹽和水——中和反應?！?/p>

有趣的化學實驗現象是中學化學的魅力所在。化學教師要善于挖掘課內外的實驗素材，尋找有趣味的實驗課程資源，設計成趣味實驗，向學生展示化學的魅力，感受化學獨特的學科美，激發學生的興趣和探究欲望，讓學生在探究過程中獲取知識。

三、注重思維

“學起于思、思源于疑”，學生的思維往往是從疑問開始。提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。教師應鼓勵學生對教材有自己獨特的理解、對疑問有與眾不同的解釋。愛護和培育學生的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識的起點，也是啟發學生思維的良好開端。因此，我在課堂教學中，重視學生多問、多想、多說，不給學生一個標準的答案，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點。培養敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。

在上例中，學生能夠通過分組實驗，探究酸與堿能反應生成鹽和水。老師又提出問題，讓學生討論“什么現象能說明酸堿發生了化學反應”。學生踴躍參與，并回答老師提出的問題。又有同學向老師提出質疑：如何操作可使酸和堿正好完全反應呢?問題的出現，立即引起了其他同學的“驚訝”，課堂氣氛再掀高潮，每個小組同學都充分發揮自己的潛質。相互交流，討論問題，還親自動手驗證試驗。通過大家的激烈爭辯，最后得出了比較滿意的結論。

教師先引導學生提出問題，再將學生分小組分析方案的合理性、科學性和可操作性。在篩選方案和實驗的過程中，學生的評價和探究能力得到了很好的鍛煉，創造性思維也得到了培養。 總之，在實施新課程教學中，教師要立足課堂教學，把先進的教學理念和教學行為有機的結合起來。激發課堂活力、提高課堂效率、落實課堂效果，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探究的基礎上，以達到理想的教學效果。