中學政治教學要加強學生的價值觀教育

[摘要]在政治教學課程中進行價值觀教育，能將正確的價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中。并教育學生在實踐中加以運用，從而樹立學生正確穩定的人生價值現，撥正他們價值取向和未來人生的航向。這是政治教學申一項艱巨而神圣的任務。

[關鍵詞]中學政治教學 學生 價值觀教育

價值觀是指一個人對周圍客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。它是世界觀的核心，是決定人的行動的心理基礎，它從根本上決定著個體的道德品質及其一生的發展方向。中學生正處于身心成長時期，在人生觀、價值觀的形成過程之中，他們熱情奔放、精力充沛、善于思考、求知欲強，但缺乏成熟穩定的思辨能力。而且，中學生正處于自我意識迅速發展的時期。筆者認為，把對中學生價值觀教育滲透到政治教學中，是當前中學思想政治教育所關注和重視的教育理念。在政治教學課程中進行價值觀教育，能將價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中，并教育學生在實踐中加以運用，從而樹立學生正確穩定的人生價值觀，撥正他們價值取向和未來人生的航向。這是政治教學中一項艱巨而神圣的任務。

一、目前中學生存在的一些錯誤價值觀

每個學校，每個班級總是會面對各種各樣的“另類”學生，這些學生自身素質低下，極度自私，缺乏理想。而部分中學生更是重物質利益輕理想追求，重金錢實惠輕無私奉獻。將“升官發財”作為人生幸福的標準，貪圖享樂、金錢至上、拜金主義嚴重、急功近利、奉行實用主義，將奢侈、享樂作為人生追求的目標。

有的學生錯誤地認為活著就是為了享樂，漠視生活，沒有樹立奉獻社會、報效祖國的偉大理想抱負，因而就產生自私懶散、得過且過、不愿付出、不愿承擔責任等行為；有的學生錯誤地認為學習價值不大，學業無成今后照樣可以打工掙錢，因而就產生學習極端馬虎應付、不求上進甚至荒廢學業的行為，表現為態度不端正，目的不明確，學習缺乏動力和壓力，不思進取，厭學情緒嚴重；有的學生沒有學會善待他人，唯我獨尊，價值觀念以自我為中心，不愿受社會集體的束縛，個人主義泛濫，沒有集體意識和協作觀念，缺乏服務和奉獻精神，因而就產生傲慢無禮、桀驁不馴、極端不尊重師長的行為；有的學生對待他人沒有尊重平等觀念，缺乏寬容的胸襟，因而就產生不講誠信、不重友情的不良行為。

凡此種種，都說明很多中學生缺乏自強自立、自尊自信、勇擔責任、報效祖國等核心的價值觀。而這些價值觀正是一個合格公民必備的素養，是一個人精神的脊梁，也是今后立身處世、成就事業的重要基礎，更是中華民族自強不息不竭的動力。上述種種現象在中學生的身上并不罕見，這些現象從各個方面說明了學校教育必須加強中學生的精神文明建設并使其樹立正確的人生觀、價值觀。

二、目前中學生錯誤價值觀存在的原因

上述這些問題存在的原因如下：1 家庭方面。有的學生小小年紀就承受了喪親之痛，有的是父母離異，有的遠離父母，有的是家庭教育的缺失，有的是過早地經歷了家庭暴力教育。這些孩子在破碎的家庭中，心理蒙受了巨大的傷害，大多心靈被扭曲，人生觀價值觀也就發生了轉向。2 社會方面。中學生受到社會環境的影響。面對橫流的物欲，沉渣泛起，假冒偽劣產品、盜版一度充斥街頭，從低級媚俗到色情兇殺，從“傍大款”到“包二奶”，從非法同居到閃婚，從網戀到婚外戀，從盜竊搶奪到走私販毒，從偷渡到鬧“藏獨”“臺獨”，凡此種種社會現象，都體現著極端的畸形的價值取向，對青少年產生的危害是極大的。3 學校方面。因為傳統和習慣，學校教育過分遲求高分，總在不厭其煩地向學生證明：老師就是權威，可以居高臨下地指導學生，盼望他們沿著老師給他們設定的方向，順利走向成功。而且，有些老師還認為，那些品學兼優的學生完全是老師造就的，而那些問題學生則是自己不爭氣，責任與罪過是他們自己的。另外，學校對中學生思想政治教育機制不健全，對學生進行思想政治教育的形式單調、針對性不強；教育手段落后、教育力度不夠；對學生忽視政治理論學習、不遵守學校紀律等問題缺乏有力的約束機制；存在只強調抓學生分數而忽視思想品德的培養……這都不利于中學生正確價值觀的樹立。而這一切的根源是，從家庭到學校再到社會，很多事物的存在與發展失去了人文的滋養，扭曲了人們對人生觀價值觀的教育。又直接或間接地影響到中學生的人生觀和價值觀教育培養。

三、解決中學生錯誤價值觀的方法

我們對中學生人生觀價值觀的教育已經是迫在眉睫，刻不容緩。當我們看見那一張張稚氣未脫的臉孔，在錯誤面前麻木不仁時，我們的心還能平靜嗎?當我們看到我們的學生，在父母老師面前滿不在乎的眼神時，我們還能心安理得嗎?當我們從新聞媒體上看到青少年學生違法犯罪的案件報道時，我們是否該審視和改進我們的教育方法呢?

教師是人類靈魂的工程師，代表著社會智慧的部分，肩負著引導社會前進的歷史使命。學校教育必須結合新的社會實際，針對青少年現階段的成長特點，進一步深入探析教育方法。學生樹立正確的情感價值觀，克服錯誤的價值觀取向，需要多層次、多方面的努力，需要回歸生活的教育，加強人文關懷，需要教師在日常教學中循序漸進地教育引導。

青少年應樹立遠大的理想和崇高的精神追求。遠大的理想抱負和對目標的追求，可以幫助自身減少盲目、摒除急躁而聽從責任和使命的指引，聽從未來的召喚，把人生中最美好的中學時代，真正用在有意義有價值的事情上來，追求成功，為實現自身人生價值打好基礎。具體來講，解決中學生錯誤價值觀的方法如下：

1 對于部分厭學學生，教師要結合當今我國科學技術推動時代發展的實例，讓學生感覺到科學知識巨大的價值，知識改變命運的道理，增強學生的責任感和使命感，樹立起強烈的愛國主義，奮發學習，追求上進，以求將來能報效祖國、造福人類。

2 對于不重視為人處事必備禮儀和基本素養的部分學生，教師要切實加以教育引導，訓練他們待人接物基本方法，讓其學會正直、善良、真誠、勤奮，學會善待他人，始終對世界、對社會、對他人、對自己保持清醒的判斷和積極的態度，富有愛心和勇于承擔責任。

3 對于有懶惰、好逸惡勞的行為和思想的部分學生，要對其強化艱苦奮斗教育。艱苦奮斗精神不僅是思想品德問題，也是人生觀、價值觀問題。針對當前“艱苦奮斗過時論”，我們必須加強對中學生進行國情教育，引導他們樹立崇高的社會理想，培養艱苦奮斗、勤儉節約、自力更生的精神。除此之外，還需要讓學生學會勤奮，一個人要想在這個世界立足，踏實和勤奮便是最起碼的美德，學會勤奮，就是學會自食其力。

4 對于部分學生意志不堅定的情況，要教會他們在順境面前不要忘乎所以，在逆境面前不要自暴自棄而要始終保持著平和的心態堅強面對困難和挫折，從容面對人生的成功和失敗。總之，教師要在課堂上充分利用各種資源，聯系學生的思想實際，力求讓政治課堂成為培養學生正確人生觀價值觀的主要陣地之一，在教書育人教學過程中，使學生樹立正確的價值觀取向。

面對現實的挑戰，教育何為?在孩子們的中學階段，我們給他們的價值觀教育，應該是能夠給孩子們一雙分辨是非善惡的眼睛，讓他們能夠在變幻莫測的世界中洞察未來的方向；給孩子們一盞照亮心靈的明燈，讓他們在自己的人生道路上追求光明和正義。