鄉鎮留守兒童教育現狀的分析與對策

[摘要]在社會轉型期，農村剩余勞動力的轉移是我國當前乃至今后相當長一段時間內都將存在的狀態，隨著城市化的進程，這種轉移產生的留守兒童問題將呈擴大趨勢，這一問題理應受到社會的重視，特別是留守兒童在教育中所面臨的困境更應受到重視。

[關鍵詞]留守兒童 教育

根據全國婦聯2008年2月27日發布的栓國農村留守兒童狀況研究報告)顯示：目前全國農村留守兒童約5800萬，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬，在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29％。隨著留守兒童的父母外出務工，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護與完整的家庭教育和監管，使他們在學習、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題，已引起社會各界的高度關注。改革開放以來，農村剩余勞動力大量涌入城市，在農村家庭增收的同時，也產生了諸多教育困境，“留守兒童”教育問題即是典型之例。在眾多外出務工的農民中，不乏年輕夫婦背井離鄉，他們為了給家庭創造更好的經濟條件，雙雙離開家庭追尋自己的富裕之夢，把孩子留在家鄉，丟給老人，或寄養在親戚家中，這些孩子便成了“留守兒童”。遠離父母的關愛與監督，沒有正常完整的家庭生活，家庭教育的相對缺乏，導致他們在學習、心理、人格等成長過程中發生了一系列問題。在社會轉型期，農村剩余勞動力的轉移是我國當前乃至今后相當長一段時間內經濟和社會發展的需要，隨著城市化的進程，這種轉移產生的留守兒童問題將呈擴大趨勢，這一問題理應受到社會的重視。特別是留守兒童在教育中所面臨的困境更應受到重視。

一、留守兒童的現狀和主要問題

1 學習成績差。留守兒童在課外生活中，多由年紀較大的老人或親友照料，長期缺乏家庭教育、父母關愛，生活缺乏傳統意義家庭的溫暖。老人們的思想陳舊，教育方式落后。親友的照料局限于衣食住行，學習、心理方面的關心較少。諸如此類的原因導致這些孩子缺乏良好的學習習慣和學習觀念。調查顯示農村留守兒童大部分在學習上缺乏主動性和自覺性。遲到、早退、曠課、不寫作業，有的甚至中途輟學的現象時有發生。少部分孩子雖能自覺主動學習，但要幫助家中的老人承擔較重家務和農活，造成上課時精力不濟，學習成績下滑很快。

2 心理障礙、性格缺陷。留守兒童正處于身心發育成長的關鍵階段，生理心理發育不成熟，對是非善惡分辨能力較差，沒有形成較為穩定的人生觀、價值觀，容易受外界環境影響。如不加以積極的引導，社會消極方面的影響可能就會填補學校教育之外的真空。甚至占據主導地位。在留守兒童家庭中，由于父母沒有時間關心這些孩子的情感變化，缺乏情感交流的孩子幾乎生活在無約束的自流狀態，極易形成各種心里疾病和極端性格。在特定場合下，孩子體現出的情感冷漠、行為孤僻、蠻橫霸道、感情脆弱、自暴自棄等性格狀況令人擔憂。

3 價值觀的扭曲。留守兒童在家庭中缺少倫理道德的教育，加之學校法制教育較少，特別是部分父母為了彌補孩子的感情需要，采取“物質+放任”的方式進行補償，零花錢增多，自由度提高，這樣環境下的孩子，極易養成享樂主義、極端自由主義的思想，好逸惡勞、浪費顯擺、自由放任等不良習慣既影響孩子的學習態度，也導致孩子價值觀的扭曲。

4 安全隱患多。對于環境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護至關重要。對留守在家的兒童來說，由于“學校一家庭”之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能做得面面俱到，監護人又缺乏兒童安全防范意識和保護能力，導致留守兒童傷人或被傷害事件時有發生。

5 社會環境令人堪憂。良好的社會環境對學生的健康成長能起到促進作用，但社會環境的不利因素往往侵蝕著留守兒童這一特殊的群落。由于留守兒童處于身心發展的轉折期，其可塑性強、自制力差、缺乏成人適當的約束和正確的引導，極易受到社會不良風氣的誘惑和影響，養成不良的行為習慣。隨著近年來大學生就業難等一系列問題的影響，新的“讀書無用論”抬頭，導致很多留守兒童的學習興趣減低和動力不足。

目前農村適應留守孩子的公益性娛樂設施較少。而社會上諸如網吧、電游室、不良書刊、錄像廳等為了牟取利益，常常招引學生進入這些場所，致使有部分學生沉迷其中，甚至徹夜不歸，嚴重污染著孩子幼小的心靈，而這些沉迷的孩子中大多就是那些無父母在身邊的留守學生。

二、解決農村留守兒童教育問題的對策

1 營造溫馨的家庭環境。家庭是兒童成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環境，在愛的環境中成長是孩子基本的心理需要，良好的家庭環境和家庭文化將對個體產生終身的影響。為了孩子的健康成長，應盡量避免父母雙雙外出，如有必要也應最大限度地降低母親的“外出率”。實在不行的話也應該在精神上給孩子足夠的引導與支持，如經常進行電話交談、信件交流，并做到常回家看看，始終當好孩子精神上的支柱。

良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵。父母不在孩子身邊，孩子缺少監護，這是學校教育、社會教育都不能替代的。家長應積極創造條件，采取合適的方式與子女溝通和交流，不要因為“掙了票子，誤了孩子”，雙方都在外打工的父母可以通過親情熱線、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，每周和子女通一次電話，傾聽子女的心聲，詢問子女的學習、生活和思想感情狀況，關心孩子的健康成長，讓孩子能夠充分感受到父母的愛，彌補家庭教育缺失造成的不良影響，

2 建立留守學生的個人檔案。學校應充分發揮教育的優勢。要特別注意與家長溝通，建立家校聯系制度，老師與家長簽訂家校教育責任書，公開學校及校長、班主任的電話號碼，登記家長和監護人的工作單位和住宅電話，記載好其父母外出打工的地址和聯系方式、家庭狀況等信息，以便及時溝通家校教育，掌握學生雙向表現，統一家校教育口徑。

3 建立校外輔導站和幫扶制度。開通師長熱線，方便孩子家長和老師交流情況，交換意見，特別是雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處在空白期，及時開展紅領巾幫扶留守兒童為主題的結對幫扶活動，鼓勵他們結伴同進，把集體的溫暖帶給留守兒童。有條件的鄉鎮可開辦校外輔導站和暑期樂園，建設留守兒童活動中心、留守兒童活動之家，讓留守兒童有一個增長知識、開闊眼界、拓寬興趣愛好的地方，讓其成為家長最放心、兒童最想去的“快樂度假村”。

4 完善農村寄宿制學校。實行寄宿制可以較好地對留守兒童進行集中管理，切實有效地對留守兒童進行教育，彌補家庭教育的缺位。各地應加強對寄宿制學校的建立和完善，學校要設立專職的學生管理人員或生活老師，負責對住校學生特別是留守學生進行思想、情感教育和日常生活的集中管理，解決留守兒童心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題。

農村留守兒童教育問題是一個復雜的、綜合性的社會問題，并非是現在才出現的社會現象，而且將會在一個較長的時期內存在。留守兒童的教育問題實際上就是“當今農村勞動力轉移過程中帶來的社會問題”。在構建社會主義和諧社會的過程中，我們只有從法律上、制度上、人文關懷上整體把其納入到社會經濟發展總體目標中去，才能標本兼治，有效解決農村留守兒童的教育問題，構筑真正意義上的和諧社會。