淺談幼兒閱讀興趣的培養

[摘要]我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣。”因此，幼兒閱讀教育是幼兒國語言教育的重要組成部分。其重要任務是培養幼兒良好的閱讀興趣。本文將從創設閱讀情趣、追求教學藝術、變幼兒被動學為主動學、思維訓練貫徹始終、開展多側面的游戲活動五個方面來闡述幼兒閱讀興趣的培養。

[關鍵詞]幼兒 閱讀興趣 培養

在幼兒園階段，閱讀是指：以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為手段，從興趣人手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗，提高閱讀能力。在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字欲望，獲得有關書面語言的知識，發揮想象和思維表達能力。從而為幼兒正規的書面語言學習做好準備。筆者認為，應把幼兒語言作為一種終身技能培養。重視開發幼兒閱讀智力潛能，加強早期閱讀能力的培養。

一、創設情趣，激發幼兒閱讀興趣

在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，一邊激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。常用的方法是設置問題情景。教師通過“導讀引入”或“定向設疑”創設認識沖突，使幼兒在問題情景中產生興趣、求知欲，以此引導幼兒去觀察圖書，發現問題。問題——興趣——問題，如此相互激發，可使整個教學活動趣味橫生。例如：“劃圈圈的小鴨?”——“小鴨游泳時怎么會劃圓圈?”——“劃圈圈的小鴨有沒有本領?”層層設置問題，讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。

二、追求教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣

經驗表明，一堂生動、活潑、形象、有趣的課，必然能調動幼兒的學習興趣。要做到這一點，我們追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。例如：《剪窗花》(中班)的教學中，教師與幼兒在觀察圖時，共同扮演圖片中的角色(小妹妹、老鼠、小貓)，邊看邊說邊做，從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒在閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”，從“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。同時，為了引發幼兒閱讀興趣，教師要巧妙地安排不同難易程度、不同類型的閱讀材料，讓兒歌式的圖書閱讀材料和故事式的圖書閱讀材料輪流出現，讓幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言經驗并感受閱讀活動的有趣性。

三、變幼兒被動學為主動學，培養幼兒閱讀興趣

教學過程是教與學的雙邊活動，幼兒語言教育中十分強調尊重幼兒語言學習的主體地位，幼兒閱讀教學活動也同樣如此。而幼兒的主體地位離不開教師的主導作用。教師有的放矢的言語指導是幼兒理解讀物內容的關鍵。幼兒閱讀教學模式，應著眼于在注重幼兒主體地位的同時，突出強調教師的主導作用。閱讀教學中教師要注意為幼兒提供良好的語言信息和閱讀氛圍。引導幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移，從而真正地提高幼兒語言理解能力，發展想象力、思維力。教師要通過環境創設、提問暗示、講述示范和形式多樣地組織形式來激發幼兒的主體意識。教師可以采用“欲擒故縱”“逆向思維”等方法，使幼兒的學習主動性、積極性在閱讀過程中充分煥發出來，表現出主動翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質疑、積極討論等主動學習的態度和主動閱讀的能力。唯有這樣，才能更好地確立幼兒在閱讀中的主體地位，充分發揮幼兒的自主性、能動性、創造性，實現其語言能力以及其他相關素質生動活潑地發展。如：在閱讀前，先提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀圖書。如故事《樹葉》教學中，我請幼兒猜一猜：小動物們撿了樹葉會怎么玩?在幼兒紛紛提出自己的看法后，請孩子們看看書上到底是怎么說的。有些故事則可在故事中間設置懸念，由教師先講故事，到緊要關頭突然剎車，接下來的結果呢?請小朋友看書吧!這時，孩子們往往急不可待地打開書本仔細看。由此幼兒的主動性和積極性被充分地調動起來了。

四、思維訓練貫徹始終，促進幼兒閱讀興趣的發展

在早期閱讀活動中，認真仔細地進行畫面觀察具有很大意義。觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性材料，可以幫助幼兒理解那些不易掌握的書面語言知識，而在觀察中，只有通過思維才能把大量的感性材料、具體的圖像等化為幼兒內在的認知結構，形成幼兒閱讀的能力。根據幼兒思維發展規律，在閱讀過程中，教師應當把感知觀察與思維二者統一起來，即在感知觀察中加強思維，在思維中利用感知觀察。做到閱讀教學中的“五到”，眼到、耳到、口到、手到、心到，使幼兒在整個閱讀過程中“聽中有思”“閱前有思”“說前必思”，逐步地學會分析、判斷、推理、歸納等思維方法，有效地提高幼兒閱讀認知能力，從而使幼兒的閱讀興趣得到發展，如：閱讀預測能力。在《烏鴉和狐貍》(大班)的閱讀活動中，首先讓幼兒“閱前有思”，進行讀物內容的預測：烏鴉和狐貍碰到一起會發生什么事?隨后在查閱圖書中對預測加以證實。繼而讓幼兒“說前必思”，進行內在遷移，展開豐富的想象。整個閱讀教學活動中，幼兒求異創新思維能力獲得了良好的培養，同時幼兒的閱讀興趣得到有效的發展。

五、開展多側面的游戲活動，鞏固幼兒的閱讀興趣

在閱讀活動中“和字寶寶做游戲”很受幼兒歡迎。游戲方法多種多樣，有看圖猜字、字圖配對、點字圖宇等等，這些可以幫助幼兒學習獲得前識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度，培養他們喜歡認讀的情感。幼兒的特點是好動、好模仿，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲。當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促進他們主動地參與到學習中去。

總之，幼兒閱讀的真正意義不在于“書”本身，而在于閱讀的過程。對于幼兒來說，書是一種玩具，從小多接觸書籍和文字，經過適當的指導，幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物，逐漸知道書的內容，在欣賞中產生喜歡的情緒，而后發展為主動地找書、念書。所以，我們的幼兒閱讀不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增強對閱讀活動的興趣，培養良好的閱讀習慣，實現文學活動在幼兒教育中的價值功能。