實施和順管理,為學(xué)生發(fā)展提供適合的教育

一、適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育

什么樣的教育最好?無疑的，只有適合的教育才是最好的教育。所謂適合，一是適合社會的需要，一是適合學(xué)生發(fā)展的需要。就適合學(xué)生發(fā)展的教育來看，在我看來，主要體現(xiàn)兩個方面，一是因材施教，二是有教無類。因材施教強調(diào)要根據(jù)學(xué)生不同特點和需要來實施教育活動。這一點和西方的多元智能理論是十分吻合的。多元智能理論告訴我們，人是有多種智能的，不同的人，其智能組合及智能優(yōu)勢是不一樣的。有的數(shù)學(xué)能力強一些，有的語言能力強一些，還有的藝術(shù)天賦高一些，因此，這就需要我們在教育教學(xué)中要承認這些差異，尊重這些差異，做到因材施教，因需而教。而有教無類，則強調(diào)教育教學(xué)要體現(xiàn)公平，公平地對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生以平等機會。這一點和西方的全納教育的實質(zhì)是一樣的。全納教育的核心理念是平等、民主、集體合作，反對教育歧視和給學(xué)生貼標簽。因此，適合學(xué)生發(fā)展的教育從本質(zhì)上說是一種人本教育。一種尊重人和人的差異及人的需要的教育，一種充分重視和發(fā)揮人的主體能動性的教育，一種以人的全面和諧終身發(fā)展為最終目的的教育。

二、學(xué)校管理的根本目的在于育人

育人是學(xué)校的根本工作任務(wù)，學(xué)校的一切工作都是圍繞如何培養(yǎng)人、如何促進人的全面發(fā)展而進行的。學(xué)校育人是全方位的、多層次的，有教書育人、管理育人、服務(wù)育人等。但長期以來，我們比較重視和強調(diào)“教書育人”，重視智力因素的培養(yǎng)，而對情感、態(tài)度、價值觀及心理情緒等非智力因素往往重視不夠。而“管理育人”恰恰是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、形成學(xué)生的基本態(tài)度和技能的重要途徑。而且從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)、學(xué)生德育、后勤服務(wù)等都離不開學(xué)校的管理。為此，對育人實施管理，是學(xué)校管理的基本職責(zé)和功能。管理育人既是學(xué)校管理的出發(fā)點，也是學(xué)校管理的歸宿。

那么學(xué)校如何通過管理實現(xiàn)育人的目的呢?

一是行政的管理。俄國著名教育家烏申斯基說過，學(xué)校有三要素：行政管理、教育和研究。這里的教育主要是指課堂教學(xué)。在烏申斯基看來，教學(xué)是中心，管理是關(guān)鍵，研究是動力。學(xué)校管理水平的高低，最終會影響學(xué)生培養(yǎng)、科研成果和教學(xué)質(zhì)量。因此，建立適合學(xué)校發(fā)展的，科學(xué)的、規(guī)范的、能有效激勵師生發(fā)展的行政管理制度和機構(gòu)，對于凝聚學(xué)校力量，增強領(lǐng)導(dǎo)威信，提高決策效率，增強行政執(zhí)行力十分重要。同時對于豐富和發(fā)展學(xué)校的文化傳統(tǒng)，形成優(yōu)良的學(xué)校風(fēng)氣和奮發(fā)向上的學(xué)校精神，激發(fā)廣大師生加強學(xué)習(xí)、努力工作，也無疑具有十分重要的促進作用。

二是教學(xué)的管理。教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，是育人的最重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過對教師的管理、教學(xué)常規(guī)的管理及教育科研的管理，以實現(xiàn)提高隊伍素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教育質(zhì)量，促進人才培養(yǎng)的目的。

三是德育的管理。學(xué)校德育是一個教育過程，這個過程實質(zhì)上是一個管理的過程，要抓好學(xué)校德育，必須要抓好德育管理。在德育管理中，通過對德育的引導(dǎo)、規(guī)范、督導(dǎo)、考核、評價、獎罰等，幫助學(xué)生形成良好的思想觀念、行為習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

四是后勤服務(wù)的管理。學(xué)校后勤服務(wù)不是一般的服務(wù)，它具有一定的教育功能。一是為教育教學(xué)提供后勤服務(wù)保障；二是良好的后勤服務(wù)質(zhì)量和水平，也會直接對學(xué)生的行為習(xí)慣及其成長產(chǎn)生積極的影響。比如微笑服務(wù)，可以使人感覺溫暖如春；又如生活指導(dǎo)，可以讓學(xué)生感受到愛等等。

當然，還有其他的管理，如環(huán)境衛(wèi)生的管理、學(xué)校文化的管理等都可以實現(xiàn)管理育人的目的。

三、和順管理，一種適合學(xué)校發(fā)展的管理

學(xué)校管理是用來育人的，那么什么樣的管理才適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展呢?很顯然，以控制約束和行政命令為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)校管理是難以實現(xiàn)的，這就要求學(xué)校管理的創(chuàng)新，從理念到模式，從策略到方法。而和順管理是在新的歷史條件下，面對學(xué)校發(fā)展中的新問題，在深入挖掘?qū)W校辦學(xué)傳統(tǒng)，吸收和借鑒中外優(yōu)秀文化及先進管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，體現(xiàn)了學(xué)校的一貫辦學(xué)風(fēng)格，是學(xué)校管理的繼承與發(fā)展。

重慶市石柱中學(xué)校是一所有著近百年辦學(xué)歷史的老校，文化積淀深厚。從建校早期的“公勇誠勤”到后來的“立德、立功、立言”，以及學(xué)校現(xiàn)在提出的“德才至善，和諧發(fā)展”無不體現(xiàn)了學(xué)校追求和諧、和諧育人的文化傳統(tǒng)和辦學(xué)風(fēng)格。

從中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)來看，和順管理體現(xiàn)了教育管理乃至社會建設(shè)的一種理想和追求。從孔子的“和而不同”、荀子的“內(nèi)和外順”，到古希臘亞里士多德的適應(yīng)人的自然發(fā)展原則和前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”，再到我國提出建設(shè)社會主義和諧社會的偉大實踐，無不體現(xiàn)教育的和諧、管理的和順的思想和追求。

和順管理還體現(xiàn)了新的時代要求，著力于解決學(xué)校發(fā)展中的實際問題。自2006年以來，我國明確提出要建設(shè)社會主義和諧社會的目標和要求。因此，實施和順管理符合時代要求，體現(xiàn)時代特征。

自本世紀開始，我國陸續(xù)普及九年制義務(wù)教育，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)校規(guī)模越辦越大，這給學(xué)校管理和育人質(zhì)量帶來了困難和挑戰(zhàn)。同時，新課程標準的實施對素質(zhì)教育的要求也越來越具體明確，過去“唱素質(zhì)教育的歌，行應(yīng)試教育的路”已難以為繼。因此，實施和諧教育，開展和順管理勢在必行。

同時，和順管理也體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的基本精神，符合現(xiàn)代管理的發(fā)展方向和時代潮流。從管理的發(fā)展來看，管理已經(jīng)由過去的經(jīng)驗管理發(fā)展到科學(xué)管理和現(xiàn)代管理。現(xiàn)代管理理論認為，管理效能高低主要取決于三個方面：組織優(yōu)化、共同愿景、有效激勵。組織優(yōu)化強調(diào)以較少的管理層實現(xiàn)最快的信息溝通、能量交換、科學(xué)決策與行政執(zhí)行。共同愿景是組織成員的共同情感訴求、價值判斷及組織未來的共同期望。有效激勵必須要立足于人的需要、人的發(fā)展，體現(xiàn)“人”本來的價值和尊嚴。因為管理不僅僅是一個物質(zhì)技術(shù)過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關(guān)的人與人之間相互交流協(xié)作的過程。管理的根本因素是人。因此應(yīng)當探索構(gòu)建一種著眼于人發(fā)展、滿足人的需要、體現(xiàn)人的價值、激發(fā)人的創(chuàng)造潛能的管理。而和順管理的基本理念就是以人為本，注重民主，強調(diào)公平，追求和諧。

以人為本，就是學(xué)校管理中要堅持以師為本。以生為本，把管理主動權(quán)交給教師，交給學(xué)生，讓師生廣泛參與學(xué)校管理，讓他們在自我調(diào)適、自我管理、自我約束、自我控制中實現(xiàn)和諧發(fā)展。

注重民主。就是要堅持民主管理，民主參與，民主決策，發(fā)揮教代會、工會在學(xué)校管理中的作用，重大問題廣泛聽證，堅持集體決策。

強調(diào)公平，就是在民主、平等的基礎(chǔ)上，為每一個師生發(fā)展提供平等的機會和發(fā)展的平臺。反對教育歧視和給學(xué)生貼標簽。

追求和諧，就是在管理中既要尋求組織的和諧、人際的和諧，也要尋求管理方法的和諧、過程的和諧，最終實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、實施和順管理，為學(xué)生發(fā)展提供適合的教育

和順管理作一種適合學(xué)生發(fā)展的管理，如何實施呢?

1 轉(zhuǎn)變觀念，堅持和諧育人，育和諧人才

建立共同愿景是實現(xiàn)學(xué)校有效管理的思想基礎(chǔ)和理念前提。在和順管理中，首要的是思想統(tǒng)一，觀念正確。為此，學(xué)校一方面深入挖掘百年辦學(xué)傳統(tǒng)，總結(jié)辦學(xué)風(fēng)格。提煉形成了“自強不息，敢為人先”的學(xué)校精神；另一方面積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、先進的管理理論。根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際提出了“德才至善，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和育人取向。 “德才至善”就是在素質(zhì)教育理念下，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，把“德”與“才”放在更加突出的位置，以“德”為首，以“才”為根，這體現(xiàn)了我國教育的育人要求和學(xué)校教育的根本任務(wù)。 “和諧發(fā)展”是指全面、協(xié)調(diào)、富有個性的發(fā)展，是學(xué)校、教師、學(xué)生在建設(shè)社會主義和諧社會偉大實踐中的一種新的價值追求、價值取向，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求。辦學(xué)理念的提出與宣傳，使“和諧育人，育和諧人才”的理念深入人心，為學(xué)生“和諧發(fā)展”創(chuàng)造了良好的條件，讓“德才至善，和諧發(fā)展”成為了教育的追求。

2 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，建立以年級為核心的管理體制

隨著高中教育的普及，高中辦學(xué)規(guī)模會逐漸擴大，為適應(yīng)新的形勢，實現(xiàn)管理“和順”的目標，學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的管理體制。只有這樣，才能為學(xué)生發(fā)展提供適合的教育。

現(xiàn)代管理理論認為，管理組織作為一個開放的系統(tǒng)組織，其層級越少、越開放，信息渠道就越暢通，信息傳遞就越快，就越有利于和外部進行能量的交換，以實現(xiàn)快速決策和高效實施。傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種金字塔式管理，管理層次多，信息傳遞慢，關(guān)系復(fù)雜，協(xié)調(diào)困難，從而導(dǎo)致組織效率低下。建立以年級為核心的管理體制，不僅能減少管理層級，加強信息溝通，同時能激發(fā)人們參與管理的熱情，提高管理效能。以年級組為核心的管理結(jié)構(gòu)如下：

上述圖示可以看出，在以年級為主導(dǎo)的管理結(jié)構(gòu)中，校長或校務(wù)會處于管理的決策層，年級組、職能部門和黨支部、工會、團委處在同一管理層級上，這樣不僅提高了年級在學(xué)校管理中的地位和作用，而且減少了管理層數(shù)，縮短了管理鏈，提高了管理效率。從層級間各部門的關(guān)系看，年級組與各部門、各處室是一種相互協(xié)調(diào)、密切配合的分工協(xié)作關(guān)系，年級組對教育、教學(xué)管理起主導(dǎo)作用，職能處室密切配合，搞好綜合協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。從信息傳遞與交流看，渠道暢通，雙向甚至多向交流，不僅學(xué)校決策能快速傳達并得到執(zhí)行，而且下情也能通過年級組和各職能部門迅速反饋。這樣不僅能保證學(xué)校及時、全面、準確地了解、把握學(xué)校情況，進行科學(xué)決策；也能通過師生的意見和建議，了解把握一線教師和普通學(xué)生的情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，化解矛盾，促進和諧。

3 建立年級目標責(zé)任制，實施精致化管理

目標管理是以目標為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。學(xué)校實行目標責(zé)任制，校長對全校的教育教學(xué)負總責(zé)，年級主任對所在年級教育教學(xué)負有管理和督導(dǎo)責(zé)任，各部門工作人員及一線教師、班主任都有自己的管理職責(zé)。對年級之間，同樣實行目標管理。學(xué)校給各年級下達教育教學(xué)目標任務(wù)，各年級根據(jù)目標任務(wù)自主管理，使各年級之間與年級內(nèi)部形成既合作又競爭的良性機制。

為保證目標任務(wù)的落實，學(xué)校實施了精致化管理。各年級實施干部值日制度，從周一到周末，值日干部注重加強巡查與督促，并將結(jié)果當天進行公布。每次考試，都要進行詳細分析，對進步大的學(xué)生給予表彰和鼓勵。開展揚長補弱，并實現(xiàn)責(zé)任制，落實目標、落實對象、保證成效。實行學(xué)生評教，讓學(xué)生對教師進行評價，以保證教育教學(xué)最大限度滿足學(xué)生需要，實現(xiàn)因材施教、因需而教。加強過程管理，從集體備課、上課、作業(yè)批改、試卷評講等各個環(huán)節(jié)確保教學(xué)效果。對住校生管理實施生活指導(dǎo)制度，對留守兒童或?qū)W生給予特別關(guān)愛，使學(xué)生感受如家的溫暖，有愛一般的感覺。

4 堅持民主管理，實行陽光校務(wù)

公正、民主、公平、公開是和順管理的基本要求。堅持行政例會和教職工代表會議制度，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)和集體決策。實行重大問題聽證制度，廣泛聽取師生意見。評職評先，實行民主推薦及述職制度，保證機會平等。堅持陽光采購和陽光收費，規(guī)范學(xué)校采購和收費行為，防止教育腐敗。堅持校務(wù)公開，增強學(xué)校管理透明度。加強信息交流與溝通。消除隔閡，達成共識，形成合力。

5 堅持揚長評價，注重因材施教

無論是教師還是學(xué)生，學(xué)校在管理中始終堅持多元評價、揚長評價，以多把尺子來衡量，盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、教師的長處并給予鼓勵和肯定。在教學(xué)中，實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，開展揚長補弱；為促進學(xué)生個性成長，學(xué)校還通過廣泛開展各種培訓(xùn)和活動，以滿足學(xué)生各種需要，展示學(xué)生個性才能，促進學(xué)生個性成長。

此外，學(xué)校還十分重視校園環(huán)境及校園文化的建設(shè)和管理。近年來，學(xué)校投入大量資金，通過全校師生的積極參與及社會各界的大力支持，一個環(huán)境優(yōu)美、文化濃郁、綠色生態(tài)、和諧奮進的校園環(huán)境與校園氛圍基本形成，從而為學(xué)生的成長創(chuàng)造了良好的條件，提供了發(fā)展平臺。

總之，學(xué)校教育的根本目的在于育人。育人對象的多樣性、社會需要的多樣性必然要求提供適合的教育，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變必然帶來學(xué)校辦學(xué)理念的變化、管理方式的變革及學(xué)校發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。實踐證明，和諧教育及其理念的提出，和順管理的探索及其實踐是適應(yīng)這一變化和要求的。我們始終堅信，隨著和諧社會建設(shè)的進一步深入。和諧教育必然會成為繼素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育之后我國教育改革和發(fā)展的一個新方向，和順管理也必然會成為學(xué)校管理改革與發(fā)展的一個新目標、新途徑。實施和順管理，為學(xué)生提供適合的教育，這既是學(xué)校教育的目標，也是學(xué)校教育的責(zé)任，作為學(xué)校的管理者，我們責(zé)無旁貸。我們期待和順管理實現(xiàn)新突破，更期待和諧教育取得新成就。