教師開展教學(xué)反思的方法與思路探究

教學(xué)反思在新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求更高。雖然每位教師在課前對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況也有所考慮，但世事并不總?cè)缫?，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此教師不能只滿足于把教案寫好了、課上了、作業(yè)批改完了，而應(yīng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程的所得、所思、所感。只有不斷總結(jié)反思，教師才能逐步提高教學(xué)水平和臨場應(yīng)變能力，才能促進(jìn)自己專業(yè)技能的進(jìn)步。所以，教學(xué)反思是數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的手段。

一、善于總結(jié)教學(xué)中的精彩片段，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往能給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生受益匪淺，回味無窮。因此教師應(yīng)在教材處理、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)等方面有自己獨(dú)特的見解。如扣住學(xué)生心弦的簡單導(dǎo)課語，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的創(chuàng)新處理方法，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情景引入語，對(duì)學(xué)生做出的合理、催人奮發(fā)的贊美評(píng)價(jià)語等，都很值得記錄下來，作為反思材料引導(dǎo)自己的其他課堂設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會(huì)有一些這樣那樣的令人感到遺憾的地方，如有時(shí)候語言表達(dá)欠妥，使學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不好；有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，造成學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通；有時(shí)候教學(xué)方法選擇不對(duì)，使本來易于掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生反而學(xué)得一團(tuán)糟；有時(shí)候練習(xí)、習(xí)題的目標(biāo)層次不夠、難易不當(dāng)，造成有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不消等。對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析思路不暢、不能正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原因，若是教師本身造成的，那就要做出具體的改進(jìn)措施，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、不斷提高。

二、規(guī)范教學(xué)行為，切莫有潛在的傷害學(xué)生的地方

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有時(shí)會(huì)有意無意地傷害學(xué)生，如上課時(shí)教師要求學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)說得不符合教師本人的意思，教師不是啟發(fā)學(xué)生積極思考或以鼓勵(lì)的口吻勉勵(lì)學(xué)生，而是批評(píng)責(zé)備，不給學(xué)生面子。教師可能還未意識(shí)到自己的行為已經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，打擊了學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)差生，教師的態(tài)度可能還差一些，對(duì)考試不及格的學(xué)生更是一股腦兒的批評(píng)。這種沒有耐心、缺乏情感的交流，只是一味地責(zé)備學(xué)生的行為，都是對(duì)學(xué)生的潛在的傷害。

三、“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”，是更值得數(shù)學(xué)教師反思的教學(xué)行為

幾乎每位數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為對(duì)不同層次學(xué)生不能統(tǒng)一要求、千篇一律，搞一刀切，然而真正落實(shí)到自己的教學(xué)過程中，卻又出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行一刀切，統(tǒng)一要求的現(xiàn)象，總想將泥鰍與鱔魚拉到一樣長，從而導(dǎo)致優(yōu)生不尖，學(xué)困生越來越多，厭學(xué)情緒明顯增強(qiáng)。

為了充分體現(xiàn)分層教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地、有意識(shí)地穿插提問，以便及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的程度。為此，數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生的認(rèn)知水平的有趣的、富有啟發(fā)和挑戰(zhàn)性的問題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況有選擇地進(jìn)行回答。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，要迅速地做出反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整課堂進(jìn)度，讓每一位學(xué)生在這節(jié)課中都有不同的、較大的收獲。

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生留課后練習(xí)時(shí)，也應(yīng)將練習(xí)設(shè)計(jì)成不同層次，既照顧學(xué)困生，也讓優(yōu)等生吃得飽、提得高，既要有讓學(xué)生鞏固知識(shí)的低層次的練習(xí)，又要有讓中等層次的學(xué)生跳起來就能夠得著的練習(xí)，還要有讓優(yōu)等生通過縝密地思考，才能做得出來的有難度的能力題。長期這樣堅(jiān)持下去，每一層次的學(xué)生就會(huì)在原來的基礎(chǔ)上取得較大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教師在課后還應(yīng)關(guān)注各層次學(xué)生的輔導(dǎo)，課外更應(yīng)關(guān)注輔差。許多學(xué)困生是由于基礎(chǔ)差，或者由其他原因?qū)е虏辉笇W(xué)，加之不愿或不想去問老師，致使問題越積越多，于是他們就放棄了學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教師最感頭痛的一件事。數(shù)學(xué)教師對(duì)這部分學(xué)生是要花費(fèi)很大氣力，要培養(yǎng)他們的信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；培優(yōu)是數(shù)學(xué)教師的另一重要的事，對(duì)優(yōu)等生更重要的是能力的提升，讓這些人多思考，多動(dòng)手，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓其走向更高層次。

總之，教學(xué)反思是無止境的，只有更好的教學(xué)藝術(shù)，沒有最好的效果。數(shù)學(xué)教師要通過多角度、多層次的教學(xué)反思，總結(jié)自己在教學(xué)中的得與失，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提高自己的各種能力，使自己以后的教學(xué)逐步達(dá)到爐火純青的境界。