談“學生德育成長檔案袋”中的自我評價

[摘要]學生德育成長檔案袋是一種同時具備激勵性評價、形成性評價和發展性評價等功能的評價工具。教師在評價的過程中學生自主自覺地進行，教師的作用主要體現在對學生自己使用資料、進行自我教育的引導和對德育方向的把握上。

[關鍵詞]德育成長 自我評價

學生德育成長檔案袋主要記錄某個學生在成長過程中所取得的每一點進步。包括學生日常學習和生活中所做的優秀事跡、學生參加的各種社會公益活動、團隊活動、學生所獲得的各種獎勵、學生的各種優秀勞動成果等代表學生思想品德發展進步的資料。學生德育成長檔案袋是一種同時具備激勵性評價、形成性評價和發展性評價等功能的評價工具。因此我們在具體實施中應注重學生的自我評價。即在評價的過程中讓學生自主自覺地進行，教師的評價相對弱化，教師的作用主要體現在對學生自己使用資料、進行自我教育的引導和對德育方向的把握上。

一、“學生德育成長檔案袋”中的學生自我評價的培養

培養小學生自我評價能力是一件很困難的事。因為孩子年齡小，沒有建立較完善的評價標準，評價過程中很容易出現以下幾種偏差：首先是毫不懷疑地信服權威，受成人對其行為的評價的暗示，就范于成人評價模式，并很自然地以成人的標準為自己行為的準則；另外孩子采取的評價方式也往往是簡單的、片面的，不自覺地文過飾非，評價自己的時候總是好的方面多，缺點卻認識不到，而評價他人的時候則總是覺得不如自己，覺得對方差的方面多，別人的優點卻看不到；還有就是評價往往是籠統的、模糊的，只看行為效果，簡單判斷好與不好，而無法透視行為的動機與原因。因此， “學生德育成長檔案袋”中的學生自我評價，我們主要從以下幾方面進行培養教育。

1 明確自我評價目標

從一定意義上說，有什么樣的目標，就有什么樣的評價。同樣，組織學生進行“學生德育成長檔案袋”中的學生自我評價首先要讓學生明確評價什么，讓學生評有所依，教師要提出明確的目標，圍繞了這一目標讓學生覺得有話可說，而不是不知所云，久而久之，讓學生感到自我評價并不可怕。明確自我評價目標是高質量自我評價活動的重要導向，是學生自我評價取得成功的關鍵。特別是在一些基于任務的學生自我評價活動中，教師在學生確定自我評價目標的過程中具有非常重要的作用。教師要在可能的條件下，幫助不同層次的學生確定關鍵的或階段性的自我評價目標，以確保學生自我評價的整體效果。

2 制訂自我評價標準

制訂標準是指根據學生自我評價的目標制訂的自我評價的參照和依據。評價標準是衡量或判定評價對象價值程度的準則和尺度，是評價原則和目標的具體體現，是對評價對象質量要求的具體規定。如何幫助學生制訂自我評價標準，如何讓學生理解標準的意義，并進一步促使學生將評價標準轉化為評價行為，這是搞好學生自我評價的一個重要問題。學生自我評價標準的制訂過程就是一個多主體共同協商的過程，協商是制訂學生自我評價標準的重要環節。在制訂學生自我評價標準的過程中，教師可以請學生一起參與，允許學生和教師在相關領域進行合作，這有助于學生內化自我評價標準，感受到自己在自我評價中的主體地位。學生自我評價的實施，都需要有措施的保障，如自我評價要和他人評價、外部的社會評價有效結合，要從學校、家庭和社會等各個不同的層面培養學生在發展和成長中自我評價的意識和習慣，形成良好的學生自我評價的各種機制，建立適宜學生自我評價活動的良好環境和氛圍。

3 重視教師示范、引導功能

小學生畢竟是小學生，如果單純從理論上加以講解，學生很難進行自我評價，所以要重視教師的示范作用。在教學活動中，要不斷對學生、對某個環節、某個階段進行全面評價，評價時要提供豐富而科學的良性語言刺激，突出針對性、全面性，讓學生耳濡目染，從而了解評價的時機、方法、語言、指向。

在組織學生進行自我評價或相互評價時，當學生評價發生偏差時，教師要充分發揮點撥、引導的作用。筆者在不久前進行自我評價時，一個學生對自己的德育成長檔案袋自評時，他專挑自己的缺點說，說這不好那不好……這時我說：除此之外，你認為你的優點是什么?經教師一點拔，學生立刻調轉評議方向，不僅說出了自己的不足，還說出了許多優點。贊美之詞不時送給自己。這位學生既認識到自己的優點和不足，又維護了自尊心和積極性，使評價更準確、更合理，同時也讓其他學生感受到了評價的方法，認識到該如何評價。

4 制訂自我評價的表格

要想使學生的自我評價與自我反思能起到預期的積極作用，教師不能只是簡單地提出要求，要給學生以必要的指導，讓學生知道評價什么、反思什么，以及怎么評價和反思。給學生提供一個自我評價或自我反思用的表格，是一種值得提倡的做法。通常這種表格除了學生的姓名和對作品的簡短描述之外，還鼓勵學生反思他們為什么選擇這些內容，以及他們所選擇內容的突出特征是什么。