從實際出發推進農村小學新課改工作

新課改為小學教育教學改革帶來了生機與活力，更為農村小學教育教學改革帶來了沖擊與挑戰。目前，課改工作在鄉村小學已鋪開。但長期以來，由于農村教育與城鎮教育存在很大差距，加上這場課改來得迅猛，學校、家庭與社會都缺少足夠的準備，所以，農村小學課改的帷幕剛一拉開，一個個問題便接踵而至。我們在課改實踐中也深深地體會到，課程改革不是單純的技術方法的更新，而是一場思維方式的變革。新課改更加注重如何關注人，怎樣發展人，在課改中只抓“純教學”不放，是很難取得實效的。于是，我校抓住了課改這一契機，以改變思維方式為核心，力求推動學校整體發展。在嘗試中我們找到了問題點，發現了閃光點。

一、關注學生的成長

(一)注重過程評價

我們結合新課程標準的精神開發了《我在成長》學生綜合素質評價手冊。手冊以學生的發展為本，從學生的角度評價學生，符合學生的心理特點和需要。如手冊中插入了大量的卡通形象，設置了“成長環境”、“我能做到”、“語文天地”、“藝術舞臺”、“體育看臺”、“學期寄語”等欄目。手冊在全面評價學生的基礎上，更注重發現學生的優點，讓學生找到前行的自信心。此外，針對學生的點滴進步，我們還以班級為單位，不定期地給家長發送喜報，讓學生感受到成長的喜悅。

(二)關注情感發展

我們的教育工作所面對的對象是活生生的充滿情感的人，因此，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我校五年二班的“師生互動日記”也許可以作為我校關注學生情感發展的一個縮影:

2007年9月15日

今天，天氣晴，可我的心情卻不那么晴朗。因為老師你啊，當你宣布中隊會主持人的時候，(沒有我)。我的心被你傷害了……老師你知道嗎?……

評語:你是個很有上進心的小女孩。你想當節目主持人，老師很高興，你上次主持得很好。但回過頭想想，這次你把機會讓給別人，讓別人試試不也是很光榮的事嗎?別急!會有機會的。

五年二班的吳秀榮老師在批閱學生日記時關注學生的成長，用短短的幾句鼓勵的話語，驅散孩子們心靈的迷霧。孩子們愿意寫日記，寫自己成長的經歷，老師也愿意拿起筆與學生溝通情感，“師生互動日記”使教師更加關注學生的成長，融洽了師生關系。

二、關注教師的成長

(一)研訓一體

在實際工作中我們體會到，如果對教師的培訓工作只是單純地講解，一味地灌輸，容易造成教師的被動接受，難以達到預期的效果。我校的教師培訓形式靈活多樣，力求在教師中形成濃郁的學習研究的氛圍。為了增強教師學習的意識，學校領導每學期進行一次主題講座，用最新的教育理念武裝教師的頭腦，使廣大教師認識到終身學習的重要性。學校還堅持每學期進行三到四次專題培訓，培訓中堅持以表揚為主，充分調動大家的學習熱情。如我校在開展微型評語活動的過程中，先重點指導優秀教師，然后將這些教師的得意評語“公之于眾”，再以表揚激勵的方法吸引教師們爭相仿效，取得了意想不到的效果。另外，我們還利用定期的教育教學分析會及時明確下一階段的研究方向，使學校的科研工作更有針對性。

(二)反思提高

教育教學反思是教師在親身實踐的基礎上，認真思考并理性地分析提煉后所產生的智慧，它最貼近于教育教學實際。我校要求每位教師每周必須寫一篇教學反思，到目前為止全校教師已撰寫教育教學反思共565篇，累計30萬字左右。在反思中，教師們記述了自己教育教學實踐方面成長的足印，如:疑難困惑、教學回顧、師生成長案例、經驗和體會、熱點問題探討等。記述的過程也是思索的過程，在反思中教師們進一步領悟和落實了新課改的理念，而且能從不同角度、不同層面去看待新課改中出現的問題，這種結合實踐的反思促進了教師的成長。

目前，我校的課改工作雖然取得了一些成績，但還存在一些問題，我們相信，只要勇于迎接挑戰、開拓創新，充分結合本地、本校的實際，科學地實施管理，龍鎮中心小學的課改工作將會呈現出生機盎然的景象。

(責任編輯 趙永玲)