論個性培養與大學生的全面發展

摘要：人的全面發展其實質是追求基本素質的全面發展，個性發展是在基本素質全面發展基礎上的和諧發展。良好的個性發展為社會的發展和個人成才起到推動和促進作用。大學生個性發展是我國高校教育的內在要求，創造有利于大學生個性發展的有利條件，是高教改革的必然趨勢。高等教育要以教師的主導作用促進大學生的個性發展。以良好的校園環境完善大學生個性發展。

關鍵詞：大學生；個性發展；教師主導；和諧校園

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-0544(2010)05-0186-03

關于人的發展問題，自古就被歷代先哲所重視。亞里斯多德曾經提出，應該使體育、德育和智育密切聯系，使人的身心和諧發展。馬克思恩格斯根據對社會發展規律的揭示，提出了個人全面發展的學說及全面發展教育的思想。人的全面發展既是社會全面發展的前提，也是社會全面發展的最高目標。堅持社會主義辦學方向的高等教育是人盡其才、人人得以成才的教育。就是要開發學生的潛能，促進學生個性的發展，促進學生的全面發展。開放的、多元化的社會與大學生的個性發展密不可分。全面發展的大學生應該是將自己的發展始終與社會聯系起來。求得個性與社會的和諧，求得個性發展與社會責任的統一。

一、大學生個性發展是其全面發展的本質特征

馬克思主義關于人的全面發展的學說認為，人的全面發展的本質內涵是在健康素質的基礎上。人的各種能力素質都得到協調發展和充分展現，進而促使人與自然、人與社會和人與自身的關系也得到和諧發展。并且在處理與自然、社會和自身的關系中，擺脫和超越各種限制，特別是擺脫對“人”和“物”的依賴，即作為主體的人自覺、自愿、自主地發展。用馬克思的話來說，即“人以一種全面的方式，就是說，作為一個總體的人，占有自己的全面的本質。”“]所謂全面占有自己的本質。就是人通過社會實踐創造人與自然、人與社會和人與自己的全面關系來全面體現自己的本質。豐富和完善自己的個性，確立每個人的自主性，調動每個人的積極性。發揮每個人的創造性。可見，個性的發展是馬克思主義關于人的全面發展的本質內容。個性的充分發展。是人的全面發展綜合表現和最高目標。

“個性”是一個綜合的概念，在哲學、文化學、心理學和教育學等學科有不同的解釋。一般認為‘卟性”可以簡單地解釋為“人的特殊性”，個性不等同于個體差異，它作為社會成員的較為穩定的心理特征的綜合，表現為一定的心理結構。是社會成員在一定生理素質的基礎上。通過后天的學習、環境的影響和個人實踐活動形成的。‘‘創造性與個性有著密切的聯系。只有充分發揮個性，才能培養創造性的人。”國內的學者也給“個性”下了定義：“所謂個性。從教育者的角度上來說，它是個體在一定生理和心理素質上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，表現為個體在社會實踐中所持的態度和行為的綜合特性。”個性的內涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協調一致的統一體，，住往表現出有主有次、有強有弱，發展的不平衡性。

發展個性，就是根據學生的特點。在學習上發揚自覺性、積極性、主動性，對學習內容、方法做科學的判斷、準確的選擇，培養學生獨立思考、動手、創新的能力。并且能夠學以致用，不斷有所發現、有所創造。

馬克思主義認為，只有“個性充分發展，人的社會化程度提高，人才能逐步實現自己的自主性、自覺性和創造性，積極發揮自身的潛能，在社會中展示自己，實現自己的個性全面地發展。”只有當“外部世界對個人才能的實際發展所起的推動作用為個人本身所駕馭”的時候，個人的獨特性，整體性和全面性才能得到充分的展現，每個人才是充分自由而又具個性的人。整個社會才是各具個性的自由人的聯合體。這是人發展的最終理想和目標。

個性發展是以全面發展為前提的。人的個性總是體現著一定的社會關系的性質，離開人的社會性。自然因素在人身上的表現即不可理解。當代大學生的個性發展應該是在尊重國家法律和堅持社會主義共同理想基礎上的發展，而并非隨心所欲。正如裴斯泰洛齊所說：“教育的宗旨不是孤立地發展個人。而是把個人放在人類縛在一起的大鏈條的位置上。使整個人都得到發展。”

個性發展對個人及社會都很重要，個性充分發展的人，有強烈的內在動力，追求自我實現。這種積極的人生觀和生活方式是個人成長道路上的推動力。同時也是社會進步的源泉。在發展知識經濟和倡導個性的今天，一個沒有個性沒有創造力的民族是難以立足的。高等教育應當創造條件鼓勵學生個性及創新能力的充分發展，并以此為目標，優化管理方法。為學生構建一個寬松自由的成長環境。

良好個性發展也是實現社會現代化的一個不可缺少的因素。實現人的個性解放、提升人的精神境界、形成個人自我發展的內驅力、增強人的自主意識、促進人的綜合素質的全面提高，是解放、發展生產力的重要內涵。在此意義上，大學生作為國家建設的一支未來的主力軍，其個性發展。創造能力的培養對國家來說顯得尤為重要。

大學生的個性發展。既是新經濟時代的必然要求，也是現代組織的發展趨勢。對于大學生來說。無論將來就職于何種組織，在其未來的職業生涯中，都會遇到許多不確定因素。不可能完全預見未來的職業走向或職業變化。為順應時代發展和組織要求，大學生需要發展優秀的個性特征。

和諧的個性發展也有利于大學生創造力的開發。大學生是知識層次較高的青年群體，而大學時期又是其個性發展最為強烈的時期。創新人才。必須是真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是作為某種工具的人、模式化的人。雖然不能說個性自由發展了人就有創造性，就能成為創新人才，但沒有個性的自由發展，創新人才就不可能產生。

個性發展是人的全面而自由發展的集中表現，是人的發展的最高形態。因為人的發展歸根到底是指人的本質的發展。即人的主體性的豐富完善，人的本質力量的充分發展，就是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面本質”。

然而。人的個性又是在一定社會歷史條件下形成和發展的。要受到當時客觀的社會物質生活條件的制約和影響，它的發展是一個從不自由到不斷地獲得自由的過程，并且這一過程是貫穿在人與自然、人與社會和人與自身的三重關系中。因此，高等教育應該充分發揮本身的優勢，以個性培養為出發點。充分利用自身的優勢，促進大學生的全面發展。

二、教師主導作用下的個性培養是大學生全面發展的重要推力

蘇霍姆林斯基在大量的教育理論和實踐的基礎上從馬克思列寧主義關于人的全面發展的基本原理出發，明確提出社會主義教育的任務就是培養‘‘個性全面和諧發展的人”。所謂“個性全面和諧發展”，按照他的話說，就是“意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富和個人興趣的多樣”。他強調：在這種和諧中，沒有可能，也沒有必要規定什么是主要的，什么是次要的。我們只能說全面發展的某些方面對于人的整個精神世界的影響可能比其他方面的影響要大一些。

大學生正處于個性發展最關鍵的時期，由于他們具有不同的經歷和經驗。以及不同的智慧品質、興趣愛好、價值觀念、人生追求，對教育也會有不同的需求和選擇。杰出人才的產生是由能力、個性和環境因素三者有機結合的結果。在高校的教育教學中，對學生個性發展必須要有科學性、系統性、針對性地指導，以形成正確的導向。在社會主義市場經濟的今天，社會所需要的人才必然是有開拓精神、有創造能力、有思想有人性、心理健康、意志堅強，既能獨立工作又能團結合作的高素質人才。

教師作為教育者，在整個教育過程中發揮著主導、建議、規范作用。在學生個性培養的過程中，高校教師應發揮自身的主動性，以利更好地促進學生個性的發展。教師在教育學生時，要關注學生的差異，要在對學生全面了解的基礎上盡可能挖掘每一個學生的潛能，注意其個性特點，滿足其求知欲，適應其年齡特點，讓每一個學生都能找到自己個性和才能發展的獨特性和成長點，為實現自己的可持續發展奠定基礎。要通過觀察、訪談，了解學生個性發展狀況，找到學生個性發展中的優勢、劣勢和存在問題。明晰學生群體及每個個體的個性發展狀況發展優勢，彌補不足，找到解決問題的辦法。

理想是激勵一個人為未來的人生目標而奮斗的個人傾向。教師應該教育當代大學生樹立崇高遠大理想。引導他們積極投身于社會主義現代化建設和改革開放的偉大事業中來，使大學生明確自己在建設中國特色社會主義偉大事業中應承擔的使命，自覺地為祖國的富強、民族的振興而努力學習。這是社會發展的需要。也是大學生自身發展的要求。正確引導大學生樹立共產主義的崇高理想，尊重大學生的個性發展規律，使每個人具有高度的自主性、獨立性與創造性創新是自由意識和個性的體現，沒有個性就沒有創新，有獨立的個性才會有獨立的思考，才會有獨特的思維和創新。個性發展是創新教育的基礎。創新教育中以人為本的核心是個性發展。個性心理學也揭示了創新人才形成的基本規律，個性發展使創新得到最佳發揮，只有個性達到了充分發展，學生的潛能才能得到充分發揮，才能使他們感受到知識的產生、形成和發展過程。在實踐中主動地、創造性地獲取真知，也才能發揮和培養學生的探索興趣，開拓進取的創新精神。培養出學生的責任感、使命感、事業心等創新人格，從而豐富并促進大學生的個性良性發展。

胡錦濤總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會上提出“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”。我們在注重大學生的個性差異與個性發展的同時，應著力培養大學生個性中的德行、社會性、相容性、責任心，以促進大學生形成優良的個性。高校的教師必須以正確的人生觀、價值觀和道德觀來指導學生的個性發展，培養學生優良的道德行為和道德品質。要在繼承優秀的傳統倫理道德的同時鼓勵大學生提高自己的獨立人格。要使學生形成誠信、友愛、禮貌、高尚的道德品質。我們應該鼓勵大學生努力進取。學會適當肯定自我、宣傳自我、展示自我，讓自由、包容、開放，不斷展示自信的風采。教師利用各種形式對學生進行愛國主義、集體主義教育，加強學生的社會公德、職業道德教育。強化民主制意識。教育學生正確處理個人、集體、社會之間的關系，為人正直誠實，能夠關心愛護他人，富有同情心。在不斷提高科學文化素養的同時，陶冶思想道德情操。強化對社會的責任感。

學生由予家庭背景及個人經歷的不同，必然會表現出不同的個性特點。作為教育者，不應以個人喜好簡單地去評判學生個性的好壞，應加強對學生的了解并與之進行充分溝通。如果學生所具有的個性對學生發展有益，教師應給予肯定并加以適當引導。如學生個性并不利于自身發展，應委婉指出不足之處，并加以教育、指導。不應采用簡單、粗暴方式解決問題。要做到充分尊重學生的個性。在日常的教育管理中，要充分尊重學生，平等看待學生，尊重大學生的人格，以誠相待，以友相見，形成一個平等和諧的師生關系和同學關系。要發揮大學生自我管理、自我服務、自我教育的功能，鼓勵、支持、指導學生的“三自”工作，支持學生的社團工作。要充分聽取學生在教學和管理上的意見和建議。重視對個體的積極引導，給大學生創造更多的表現機會展示個性風采鼓勵個體自我培養最佳個性，在種種心理困惑面前，充分認識自我、體察自我、剖析自我’樹立適合自我的完美個性。

三、和諧校園建設中的個性培養與大學生全面發展是一個相互促進的過程

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。因此，建設和諧校園，是與學生的個性培養和全面發展共同促進的過程。

心理學的研究表明，個性的養成，除了先天素質、教育之外，還有一個重要的因素就是環境的影響。當前在高等學校最重要的環境建設就是和諧校園建設，努力營造優秀的校園文化，大力提升校園精神，形成正確的導向，為大學生個性發展創造優秀的環境。

高校要營造良好的育人環境。人的全面發展還是人的社會關系的和諧發展。它包括個人和集體的和諧發展、個人和他人的和諧發展、個人自身內部各個方面的和諧發展。人在輕松和諧的環境里，思維最為活躍，思考更加積極，會產生巨大的內在動力。大學生的大部分時間是在學校度過的。個人與教師、同學之間的相互影響，個人在宿舍、班集體、社團組織中所處的角色等都會對學生個性心理特征的形成起著至關重要的作用。高等教育校園文化建設要尊重學生個性的發展，從了解學生、關心學生人手，利用學生組織和學生社團，提高學生的認同感和歸屬感，讓學生積極主動地參與到各種活動中去，尊重他們的個性習慣和行為方式，充分發揮他們的創造力和想象力，讓他們在寬松的環境中使自己的個性得到充分的發展。高等學校還要提高管理水平，優化校園環境。學生培養，既要依靠教育，又要依靠管理。教育是培養高素質人才的直接手段，管理則是達到教育目的的基本保證。大學章程，是大學內部管理的直接合法依據。

校園環境的實質是學校精神，提煉學校精神，建設校園文化。使校園的各項文化活動在精神層面上統一起來，在潛移默化的育人過程中以文化養人、文化育人。凝聚成學校發展的實力，為大學生成長、成才和個性發展提供有利的保障。校園精神，是校園在長期的育人實踐中積淀的共同的群體心里特征、行為規范和精神追求。可以外化為學校的校風。校園精神，對人的全面發展的影響具有多樣性、彌散性、和隱蔽性等特點，以其富有個性的特征成為一種獨具特色的精神文化，呈現出強大的精神力量。校訓，是一所學校的抽象的“學校精神”，體現的是大學的歷史傳統和精神品格。它不但是學校精神的體現。還能夠將這種精神傳播到社會，以超前的思想影響社會，豐富與提升社會文化。校園精神是一個綜合體。要在三個層次上下功夫。即物質層，制度層和精神層。校園的具體體現有；大學章程、校訓、歷史名人、校園基礎設施、學生社團、校園重大活動儀式等等。

要促進學生的全面發展，需要努力提高大學校園的文化品味與格調。優雅的學習、生活環境，整潔文明的校園，郁郁蔥蔥的花草樹木，所有這些都會給師生很大的感染力，使他們在這種優美的環境之中受到熏陶，并主動地有意識地調整自己的言行心態與特定的情景相協調。因此如何創造良好的、優化的校園環境，使其能更好地適應并促進教育的發展。是每一位教育工作者應深入研究的問題。要加強校園文化建設，精心設計、構建一種多元化，具有創新性的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生不同的個性。發展他們的特長；通過多層次教學和各種社團活動，學校要高度重視學生的課外活動，要與校園文化生活，社會實踐活動有機結合起來，使學生的個性在這些活動中得到發展，并在活動中增強創新意識。校園文化的發展與繁榮是和諧校園的一個重要特征。豐富的文化生活、良好的校園環境、共同的價值取向、文明向上的校園氛圍，對師生具有重要的陶冶作用，它可以使學生的情感得到凈化，思想境界得到升華，興趣愛好得到發展。可以增強師生的內聚力和榮譽感，這既是校園物質文明建設的成果，又是學校精神文明建設的反映。這是一種“無聲之教”。這種對學生潛移默化的影響、暗示作用，具有滴水穿石的力量。學校應充分發揮科學技術活動的龍頭作用和高雅文化的藝術熏陶作用，豐富校園文化活動，引導學生崇尚科學，提高大學生文化素質和校園文化品位。要通過優化育人環境，使學生個性發展適應創新型人才培養的需要。將創新性融于個性發展之中。注重培養學生的創新精神和實踐能力，將科學研究和工程實踐與人才個性培養緊密結合起來。深化教育教學改革，使教育理念、內容、方法、手段和模式等適應時代進步、科技創新和人的全面發展的要求，使學生能夠適應時代和民族發展的需要。