論寫(xiě)作能力之培養(yǎng)

摘要:創(chuàng)造源于興趣，奇跡始發(fā)于激情。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力呢?這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:表?yè)P(yáng)藝術(shù);成就論;自然美;寫(xiě)作興趣;素材積累

新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作能力?筆者現(xiàn)結(jié)合多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、 創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

要讓學(xué)生去充分展示自己的寫(xiě)作才華，從而不斷使其以小成就來(lái)成就大成就，這就是所謂寫(xiě)作教學(xué)“成就論”。

科學(xué)地使用“充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓學(xué)生去充分展示自己的寫(xiě)作才華”，以盡快激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入某種層次的寫(xiě)作狀態(tài)。

1. 找花夸

教語(yǔ)文幾年我一向不贊成作文“全批全改”，尤其對(duì)初學(xué)寫(xiě)作和對(duì)作文一時(shí)還找不到“北”的學(xué)生，更是特別不宜。全篇見(jiàn)紅，慘不忍睹，學(xué)生既不領(lǐng)情，更不買賬。為什么?把勁兒用反了。如果換一種思路，就會(huì)別開(kāi)洞天。你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧!某句話寫(xiě)得順暢，總會(huì)有吧，那就是“花”，把它像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣捧出來(lái)，表?yè)P(yáng)，夸!帶著一種愛(ài)、尊重與驚喜，一股勁兒地去夸……就這樣由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，擴(kuò)而大之……你所用心捧出的這朵小花，就十有八九會(huì)成為一朵大花、真花。

2. 打時(shí)差

表?yè)P(yáng)要抓住機(jī)遇，否則就收不到理想的效果。我相信每個(gè)人都有寫(xiě)作才華的。但，又深深明了，有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚;有的以這樣的形式顯露，有的又以那樣的形式顯露，個(gè)體與個(gè)體千差萬(wàn)別，這都極為正常。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，你得及時(shí)去發(fā)現(xiàn)，會(huì)打時(shí)間差。學(xué)生寫(xiě)作才華大大小小五顏六色地顯露，就像黑夜里的流星，一閃即逝。作為教師，就必須及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)它，抓住它，然后再及時(shí)地去夸去贊，等待神奇效果的到來(lái)。當(dāng)然表?yè)P(yáng)要遠(yuǎn)離無(wú)聊與油滑，要把握分寸，要講究藝術(shù)。

二、 欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生在作文時(shí)，有時(shí)候煩惱得無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)候越寫(xiě)越有勁兒，一股無(wú)窮的動(dòng)力推動(dòng)著其戰(zhàn)勝作文中的一切困難，這股動(dòng)力就是興趣。

“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣中對(duì)學(xué)生有意觀察提出的要求。冬天雪后的早晨，我?guī)蠈W(xué)生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、林木、田野……去玩一玩雪、打一打雪仗，真正體驗(yàn)一下第一場(chǎng)雪中的感受。仲秋，我?guī)W(xué)生參觀豐收后的田野景觀:那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的高梁、笑彎了腰的谷穗……每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時(shí)間，一旦打開(kāi)話匣子，學(xué)生就會(huì)滔滔不絕，各抒己見(jiàn)。其間，教師評(píng)點(diǎn)，學(xué)生評(píng)議，學(xué)生為能當(dāng)場(chǎng)發(fā)言而自豪，場(chǎng)面非常熱鬧。接下來(lái)我趁熱打鐵，讓學(xué)生把剛才看到的、想到的、交流的寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)一篇篇優(yōu)美的作文片斷描寫(xiě)呈現(xiàn)在眼前，我再指導(dǎo)學(xué)生交流、修改、評(píng)議，他們情趣盎然，輕松地寫(xiě)出了一篇很好的作文。

“作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。”因此，教學(xué)生心中裝著大自然，每一種變化、每一種景觀都同學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文興趣習(xí)慣，愛(ài)寫(xiě)、多寫(xiě)、喜寫(xiě)、必寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。

三、 語(yǔ)文課教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作緊密結(jié)合

課本中每一篇文章可以說(shuō)都是最好的范文。通過(guò)講授課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，是作文教學(xué)的重要步驟。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不教。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)作。例如，學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》一文，讓學(xué)生仿寫(xiě)《××的背影》。學(xué)生們有的寫(xiě)爸爸的背影、有的寫(xiě)媽媽的背影、還有的寫(xiě)爺爺、奶奶、姥姥的背影，總之都能抓住人物辛勞了一生，對(duì)自己如何關(guān)心體貼，而自己平時(shí)如何不懂得關(guān)心孝敬老人這一中心來(lái)寫(xiě)。這樣把課文與寫(xiě)作緊密聯(lián)系在一起，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且給學(xué)生以“練”的廣闊天地，真正做到了課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了教是為了不教的目的。

四、 豐富學(xué)生生活，開(kāi)辟第二課堂，積累寫(xiě)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”家庭、社會(huì)和學(xué)校三者教育是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生心中有家，才會(huì)心中有學(xué)校，才能滋生奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。

校園外，每個(gè)學(xué)生身邊的生活豐富多彩，如果不引導(dǎo)他們對(duì)其感興趣，不僅浪費(fèi)了這塊素材資源，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)留下了可惜的“腦空白”。為此，我從一接班起就將“貼(畫(huà))鼻子”游戲介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“信息傳遞你我他” 活動(dòng)。我先在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)畫(huà)鼻子的小孩頭像，當(dāng)學(xué)生大笑時(shí)，我取出“鼻子”，言明活動(dòng)要求，學(xué)生興致極高，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)“貼鼻子”。于是，我用頭巾遮住學(xué)生的雙眼，抱著他原地晃一晃或轉(zhuǎn)上幾圈，然后讓他表演特技——“貼鼻子”，每一次學(xué)生都貼錯(cuò)了位置，惹起哄堂大笑。這中間，我成了學(xué)生中的一員，不時(shí)地與學(xué)生一起大呼小叫，抱著學(xué)生聲東擊西，做幾個(gè)滑稽動(dòng)作，笑得前俯后仰……直至貼好鼻子為止。在學(xué)生興致正濃之時(shí)，我提出要求:交流剛才的所見(jiàn)、所聞、所感，然后出示題目《貼鼻子》，學(xué)生興趣來(lái)了，提筆就寫(xiě)，剛才發(fā)生的一切生動(dòng)地再現(xiàn)在作文本上。

“信息傳遞你我他”活動(dòng)中，學(xué)生向他人介紹身邊的人，傳遞身邊剛發(fā)生的事，交流自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。只要有新意、有特色，我都引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考、發(fā)揮想象，用恰當(dāng)?shù)奈淖职阉季S火花表達(dá)了出來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)個(gè)精彩的片斷進(jìn)行交流，從不間斷。學(xué)生每交流一次，我就在習(xí)作園地創(chuàng)作欄中為其貼上一枚小紅星，將評(píng)選的優(yōu)秀作品張貼于習(xí)作園地中，推薦給紅領(lǐng)巾廣播站，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促進(jìn)了作文興趣的培養(yǎng)。

例如馬蕾同學(xué)對(duì)她的鄰居雙胞胎姐妹一家進(jìn)行觀察后的描寫(xiě):“媽媽把飯端到飯桌上，兩個(gè)女兒搖著蒜錘似的小腦袋，左看看、右瞧瞧，盆里的、盤(pán)里的、碗里的仍是吃膩了的家常飯。兩張小嘴撇了又撇，兩雙大眼睛怯生生地望望媽媽、又看看爸爸，淚水直在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——好委屈喲!媽媽難過(guò)地轉(zhuǎn)過(guò)頭，爸爸眼圈發(fā)紅、心里好酸……”文中，學(xué)生抓住了“蒜錘似的小腦袋”“撇了又撇”的小嘴、“怯生生”的大眼等特點(diǎn)，將一家人生活窘困的神態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖。這都是學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)揮想象得到的，學(xué)生受益于信息傳遞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察生活和參與生活的積極性，而且促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，觀察能力和表達(dá)能力也得到了提高。

參考文獻(xiàn):

[1]譚保斌.班主任學(xué)[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社，1998.

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(通渭縣店子學(xué)校)