淺談財會教學中自學能力的培養

摘要:結合自己的教學實踐，對如何培養和增強中職生的自主學習能力談幾點體會。

關鍵詞:財會教學 自學能力 培養

0 引言

自主學習是指學生自覺、主動地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。自主學習能力是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。表現為有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動;善于積極思考，敢于質疑問難，有強烈的探索和進取精神。學生在校學習的時間較短，知識有限，而社會知識的更新周期則越來越短。會計行業也是如此，隨著會計體制改革的深化，會計知識和技能也在不斷更新。學生在完成會計基礎知識的學習后，以后可能會在各種行業的不同財務工作崗位就業，如果沒有一定的學習方法和自學能力，就很難適應各種崗位的要求，因此，必須不斷激發學生對新知識的關注和渴求，并使他們認識到，要“憑技能謀職業，以素質求發展”，如果不注重知識的更新，就會跟不上時代的發展，就會被淘汰。我在上財會專業課時經常教育學生要樹立終生受教育的觀念，“活到老，學到老”，不斷吸收和掌握新知識，新技能，新方法，創造性地分析新情況，解決新問題，不但能勝任當前的職業而且能為將來的發展儲備能量。現結合自己的教學實踐，對如何培養和增強中職生的自主學習能力談幾點體會。

1 在教學中轉變傳統的教學觀念

1.1 樹立“以學生為中心”的新理念。我國傳統的教育觀念存在的問題是:重教有余、重學不足;灌輸有余、啟發不足;復制有余、創新不足。嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創新精神。因此，在教育觀念上，要從過去的以教師為中心，變革為以學生為中心。

1.2 變“傳授知識”為“傳授學習的方法”，將目標重點轉移到“如何學習上。我國一直強調注重能力培養，但沒有形成如何培養能力的一致意見。我國學生的學習主要是讀教科書，普遍缺乏獨立思考的能力。我們應該為學生指導學習方向，至于教科書，只圍繞最艱深的部分進行詳細講解，充分發揮教師的指導作用，其余部分要求學生自學完成，培養他們學習的習慣，教給他們學習的方法。這樣讓他們感到自己是學習的真正主體，充分調動他們的學習積極性，并且能鍛煉他們的自學能力。

2 對學生進行操作技能的培養，增強學習興趣

近年來由于受到普高熱的影響，中等職業學校的學生大多數是經過選拔后淘汰下來的，他們在學業上的缺陷是顯然的，這影響了他們個性的全面發展，影響了他們能力的形成。但他們年齡小，可塑性強，只要繼續不斷學習，發展前景還是廣闊的。所以，中等職業教育的重點不是盡可能地向學生灌輸更高，更深的知識，而是應該注重加強職業道德的教育，突出創造能力的培養和基本從業技能的訓練，重視相關專業知識的傳授。這樣使學生走入社會后，不但能遵守社會公德并做好自己的本職工作，而且具有繼續發展的后勁。會計工作是一項操作性很強的工作。針對這一特點，為培養、強化學生的操作能力。我充分運用財會模擬實驗室，組織學生模擬會計實踐操作，模擬公司機構組織設置各職能科室，財務科內還分設若干個核算崗位。教師引導學生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習，使學生對一個企業的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各財務崗位的業務核算理解得更透徹。在學習如何填制和審核原始憑證中，我組織學生通過各種途徑收集各種各樣的發票，通過互相交流，學生認識了200多種真實發票，加深了對實際經濟業務的理解，培養了學生消費主動索要發票和依法納稅的意識。學生從書本中對結賬、對賬、更正錯賬、辨別原始憑證等難以理解，通過模擬操作就一目了然了。同時我還向學財會專業的學生提出了技能八項要求:能打一手好算盤;能寫一手好字;能記一手好帳;能熟練地點鈔票;能熟練操作電腦;能準確識別偽鈔;能用臺式計算器;能運用簡單的財會英語知識。通過組織學生到工廠企業、金融機構等單位進行校外實習，讓學生在社會實踐中鞏固掌握并應用所學習的理論知識。由于學生在校學習期間經過了一定程度的訓練，畢業后能吃苦耐勞，上手較快，能夠受到用人單位的好評。

3 開展問題探究激活學生思維

亞里士多德說過:“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要根據教學目標、抓住教學重點、聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情境，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。比如我在指導學生學習《原始憑證》時，拿出一些票據，問學生哪些是原始憑證，這樣學生為了弄清楚上述問題，就必須仔細認真閱讀教材，當然教師在出示問題情境后要給學生充分的時間去思考、探索，還需根據學習情況適時點撥。當學生通過思考、交流、討論準確地解決了出示的問題時，其心情是輕松的激動的，同時還增強了學生運用知識解決實際問題的能力。學習貴在提出問題。這樣的閱讀質疑，不僅能極大地調動學生閱讀的積極性和主動性，而且還能夠增強明辨是非的能力，提高專業素養。

4 指導科學教學方法提高思維水平

古人云:“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學習方法是學生學好知識的前提和保證。教學過程中要指導學生預習，我們可以按以下三個步驟進行:第一步，粗讀教材，把握教材的整體結構;第二步，細讀教材，把握教材的重點知識;第三步，理清脈絡，找出教材的疑難問題。培養學生良好的預習習慣，容易收到事半功倍的效果。要指導學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的方法和技能。分析解決任何問題，都有基本的思維方法和邏輯程序:第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題;第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題;第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法;第四步是表達問題，用準確的、清晰語言來表達觀點和情感;第五步是聯想發揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學生問題探究、評價學生作業練習等，都可以指導學生按照這樣的程序進行思考。

要培養學生善于歸納、綜合、遷移、發散的思維品質。在學生進行問題探究過程中，要指導學生從現象的觀察、問題的分析中歸納出本質和規律性的東西來，指導學生善于用自己的語言歸納、表述問題，指導學生發散思維，綜合應用所學知識多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評價練習時，不能就事論事，要指導學生悟出一般的思維方法。

以上是我在財會課教學實踐中的點滴體會。我深深感到要轉變中職生學習方式，教師在教學過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養和增強自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養并的積極參與到教學的全過程來，從而提高專業課的教學效果，達到預期的教學目標。