按專業縱向設置學生黨支部

摘要:通過對當前高校學生黨支部存在模式的分析比較，創新的提出了按照專業縱向設置學生黨支部的構建模式，并在學院得以應用，闡述了構建這一學生支部的優勢。

關鍵詞:學生黨支部 設置模式

0 引言

高校黨支部是高校黨組織的基石，是高校黨組織聯系廣大黨員群眾的橋梁，也是高校黨組織全部工作和戰斗力的基礎。充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，對于加強高校黨的建設，提高執政能力和管理水平，全面推進學校教學、科研和服務社會工作，培養造就合格的社會主義建設者，無疑是非常重要的。

在當前的形式下，高等學校的擴招使得大學生數量不斷增加，學生管理難度進一步加大，這也給高校的學生黨建工作帶來了新的難度，如何構建學生黨支部創新模式，進一步加強和改進學生黨建工作便成了當前迫切需要探討和研究的問題。

1 學生黨支部設置模式探析

從宏觀上說，高校黨組織設置有不同模式。通常情況下，辦學規模大、黨員隊伍大的高校，黨組織設置采用黨委-分黨委-黨支部-黨小組模式;而辦學規模相對小，黨員人數相對少的高校，黨組織設置采用黨委-黨總支-黨支部-黨小組模式，或者黨委-黨支部-黨小組模式。各個高校根據自己的實際情況都有不同的支部設置模式，主要分為以下幾種:

1.1 一個系或院設立一個學生黨支部的傳統模式 全院或全系的學生黨員成立一個學生黨支部，支部設立多個黨小組。這種只模式適合學生黨員較少的學院，因為學生數量不多，黨員的數量也很有限，支部工作量小。

1.2 在各個年級設立學生黨支部 在大一至大四的各個年級設置學生黨支部，由分管該年級的年級主任或輔導員擔任黨支部書記，正式黨員擔任支委委員，組成適合自己年級發展的黨支部。這樣的支部模式設置的優勢在于:由于分管本年級的年級主任或輔導員對分管的學生黨員的情況比較了解，對黨建工作的管理力度較大，而且學生工作也可以通過學生黨員加以帶動，將黨員的先鋒模范作用得以充分的發揮;不足之處在于:由于大一、大二的黨員數量太少，不足以成立支部的情況比較多;而大三、大四的黨員數量又過多，發展黨員的程序復雜而且不能省，這樣以來，黨支部的工作量又過于繁雜，這樣勢必造成黨支部組織生活、政治學習的質量變差。

1.3 在各個班級設立黨支部 將黨支部建立在班上，成立班級黨支部。其可以緩解傳統的學生黨支部中時間不易協調的矛盾，能有效的指導團支部以及班級工作，能有效的做好黨員的培養、考察、發展、教育管理工作，加強學生黨員思想政治教育，推進黨建工作的和諧發展。但是把支部建立在班上也存在一些問題:如支部數量較多、支部書記數量較多，不便于管理。

1.4 在每個專業設立學生黨支部 目前，個別高校也實行了在每一個專業建立自己的黨支部，即專業黨支部。但是這種模式僅僅適用于按專業分配輔導員的學院，否則很容易造成黨支部管理上的混亂。

2 按專業縱向設置學生黨支部的優勢

材冶學院實行的按專業縱向設置學生黨支部的模式，并不是單一的以專業為單位，也不是僅僅以班級為單位，而是結合專業、年級和班級的支部設置模式。即先按專業劃分黨支部，再按縱向班級劃分黨支部。這樣劃分學生黨支部的優勢在于:

2.1 管理規范，有利于支部書記與輔導員的溝通。學院01年實行了按專業縱向設置黨支部的模式，同時也對學生輔導員的隊伍模式進行了創新，由原來的每個班設立班主任制度改為按專業縱向設置輔導員制度，即“輔導員+導師”制。明確了輔導員不做本專業支部書記的制度，在確定入黨積極分子、發展黨員、轉正黨員時，由支部書記征求班級同學及輔導員意見，并以書面形式上班學院黨委。這樣有利于輔導員和支部書記的溝通，通過規范的管理，使得發展對象明確、考核對比清楚，容易實現支部、專業、年級和班級之間黨員發展的數量均衡，優化黨員結構。

2.2 有利于黨員發展工作，有利于加強黨員教育。按專業縱向設置黨支部，每個專業縱向班級都有自己的黨支部書記、支委委員，他們對自己縱向專業班的入黨積極分子的情況非常了解，而且對比性較強，填寫的考察情況會更加真實、客觀。這樣黨員發展的數量和質量都會有很大的提高。

2.3 有利于真正發揮學生黨支部的積極作用，整體推進思想政治工作。學生黨員是學生中的優秀成員和先進分子，他們不僅學習成績優秀而且還是班集體的骨干力量，對其他學生具有更直接、更廣泛的影響力和號召力，往往他們的一言一行都會對班集體的班風產生影響。按專業縱向設置學生黨支部的模式，形成了以老帶新的機制，高年級的學生黨員可以通過自己的行為和語言感染支部中的所有黨員，用支部的組織力量凝聚所有黨員，使學生支部成為班級團結進步、學校和諧發展的核心力量。

3 結論

研究與實踐證明，按專業縱向設置學生黨支部是一種科學、規范、合理的學生黨支部設置模式，有利于加強和改進大學生思想政治教育工作和學生管理工作，有利于發揮學生黨組織的戰斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用。

參考文獻:

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[2]李玉琴.高校學生黨支部設置模式探討[J].牡丹江教育學院學報.2005(5).