技工學校如何提高教學效果淺議

摘要:隨著全球經濟的逐漸復蘇和不斷發展，勞動力市場需求也在不斷的發生著變化。對技術工人的需求越來越多，對技術的要求越來越高。而技工學校是培養各種技術能手的主要場所，如何提高教學質量，完善教學管理，為社會培養出大量的實用型、技能型的高級技工人才，是我們技工學校肩負的責任，對滿足社會需求和學校未來發展都起著至關重要的作用。

關鍵詞:技術工人 課堂教學 實習教學 教學效果

0 引言

技工學校以培養具有專業知識和職業技能的學生為主要目的，在技工學校的課程中，大部分是兼顧實踐性和理論性的專業基礎類、專業類學科，所以這對學生的接受理論知識和應用實踐動手能力同時提出了較高的要求。能否學好這些課程，直接決定了學生能否正常的生產實習和以后能否順利的擔任本專業的工作。因此，如何提高教學效果、提升學生綜合素質、保證教學質量，把學生培養為能夠適應現代社會發展和科學技術的發展的專業技術人才是目前最緊迫的問題。影響教學效果的主要因素是教師，教師除了應遵循教學基本環節、認真貫徹教學原則之外，還必須對技工學校的教學特點、課程設置、學生特點等有全面的認識。在技工學校的教學中，要根據教學內容，使用相應的教學手段和方法，達到最好的教學效果，保證教學的質量。

1 充分認識課堂教學的作用

要想提高教學的效果就必須對課堂教學有充分的認識，只有認識了課堂教學才能指導教學的方向，才能順利的完成教學任務。根據技工學校的教學要求，技工學校的教學分成理論教學和實習教學兩部分。這兩部分都需要通過課堂教學來完成，而理論教學更依賴于課堂。

1.1 在技工教育中的教育重點是專業知識 每個專業知識分為很多的科目，學生們既要學習相關的理論知識，還要學習專業技能。而通過課堂的系統學習，提高在實踐中分析和解決問題的能力，從而提高自身的綜合能力。課堂教學大多采用一次課兩小節的教學模式，這樣的教學模式是由技校的教學特點決定的，由于學生的接受能力和自控能力較差，因此課堂教學必須有張有弛，在規定時間內既要能完成預期的教學任務，還應該保證學生不至于每天都處在高度緊張的狀態。例如在課堂中間穿插一些活動，提出問題后讓學生們分組討論，并得出每一組的結論;或者叫學生上黑板做題，這樣會轉移學生注意力，放松學生在課堂上的疲勞緊張狀態，為后面的內容學習做好準備。學生在活躍的教學環境中，不僅能很快掌握知識要點，還能把聽到的知識正確的應用在實踐中去，還能夠避免學生聽課的枯燥性，從而有效地提高課堂教學效果。

1.2 提高課堂教學效果

1.2.1 課前積極準備 教師在課前做好準備工作并認真備課，是提高課堂教學質量的保證。“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”由于每個學生對知識的接受能力不同，教師就需要采取不同的教學方法去教學。在課堂的教學中不僅讓學生學會書本上的知識，教師還可以根據實際情況給同學傳授課外知識，有選擇地介紹科學研究的最新成果，這樣就挺高了課堂教學的整體水平，讓學生增長了見識也增加了學生們的聽課積極性，加速培養他們分析問題、解決問題的能力。

1.2.2 保證教學的有效性和多樣性 教學方法不僅僅指教師教課的方法，還包括教師對課堂問題的處理方法和指導學生學習的方法。有效的教學方法不僅關系著教學質量的提高，還影響著學生掌握知識的途徑。這就要求教師要從培養專業人才的目標出發，對具體的實際情況采取不同的教學方法，達到最有效的教學效果。教學方法應根據培養目標、教學目的、教學內容、學生實際進行有針對性的選擇，目的是為了充分的調動其學生們學習的積極性，激發學生對學習的興趣，讓學生能夠接受并理解所學的知識，順利完成教學任務。

1.2.3 教學過程的互動性 教學過程的互動性在課堂教學中，教師應發揮其主導作用，確定學生學習的主體地位，借助教學用具的直觀性，加大講解和討論，達到培養學生的發散思維能力，提高學生自主學習，獨立思考，發現并解決問題的能力，提高學生的學習效果。

1.2.4 課堂小節和課后輔導 做好課堂小節和課后輔導做好每節課后的小結，也是對教學效果很重要的。課堂小節主要是對一節課的歸納總結，并且對本節課的重點進行深刻的學習。重點、難點也是學生掌握知識的方向標，教師可以把每一節課的重點難點告訴學生，讓學生自己在腦子里形成一個知識體系，在學生的知識體系中，形成一個框架，學生就可以自行擴展，更好地掌握它們。課堂教學活動結束后，教師要了解學生的學習狀況，發現問題要及時的解決。

教師對學生可能出現的問題要做到心中有數，學生會有許多的疑惑，教師要給學生耐心細致的解答。教師應該更加關注學習成績不好的學生，讓他們盡快的跟上學習的整體節奏。課后輔導是教學活動中不可缺少的，是課堂教學活動的補充部分，這樣做有利于學生鞏固課堂所學，有利于教師掌握學生的情況，有利于教師及時調整下一節課教學內容。

2 重視實習教學和實際操作技能的培養

技工學校的教學特點是:以實習教學為主，為社會培養合格的中、高級技術工人。實習教學是技工學校的教學中的重要一環，其在教學總量中的比例甚至高于理論教學。

2.1 實習教學中技能訓練的要求目前，大部分的技校學生是獨生子女，優越的生活條件和父母的寵愛使許多學生有一種優越感，養成了不求上進、不思進取的惰性和自由散漫的習慣。在實習的初期，他們好奇心強，對實習充滿新鮮，但時間久了，就會漸漸失去興趣，甚至發生違紀的現象。在操作訓練時，教師可以結合學生的實際情況，適當的降低對學生的要求，以保證學生的安全。在學生熟練掌握后，逐步的提高對學生的要求。對于有些學生遲到、請假、曠課、偷懶等違紀現象，第一次要進行說服教育，給他們改正的機會;對于情節嚴重、屢教不改的學生，要進行嚴厲的批評，暫停實習，知道學生自己醒悟，才允許其回到實習中去。在實習過程中，要培養他們的吃苦精神，以為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.2 結合技能訓練、強化專業知識一體化教學要求把專業知識和技能訓練結合在一起，學生學習了相關的專業知識，對于很多學生看不懂圖紙而且不懂公差的基本知識，這就要求實習老師在這方面付出努力。因此，在實習教學中，要結合具體的實習課題，讓學生事前復習相關的理論知識，在實習之前，先檢查學生的掌握情況，檢查合格后，才能實習。通過實習老師的檢查、督促，學生逐漸鞏固學過的理論知識，而在理論知識得到鞏固的同時也促進了學生的動手能力的形成。

2.3 結合當前的社會發展、對學生進行教育使之成長起來是一個長期的過程，實習老師可以結合實習教學對學生進行各種教育。例如，對于學生在實習中進行的危險性操作，結合實際情況對學生進行相關的安全教育;對于學生在實習中損壞工具的現象，對學生進行安全文明生產、組織紀律性教育;對于實習中出現的打架等違紀現象，對學生進行團結協作教育;結合當前社會新知識新技術的應用，對學生進行競爭、創新教育等。此外，要想改變目前技工人才模式單一的現狀，培養出同一工種不同規格、一工多用的復合型技術工人，還必須改革傳統技校課程設置和教學模式，實行富有時代特性的多樣化人才培養模式—“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的新型教學模式，從而提高技校畢業生在未來社會產業結構和瞬息萬變的就業市場中的綜合競爭力。

綜上所述，雖然技工學校的學生受社會各方面因素的影響，他們的學習積極性不高，對學習和紀律的觀念認識不足。但是，只要我們加強思想教育，針對學生的實際情況，運用靈活多樣并切實有效的教學方法，就一定會取得較好的教學效果，進而提高教學質量，為企業培養出既掌握一定的科學文化知識，又具有一定的實際操作技能的合格專業技術人才。