高等教育大眾化背景下的精英教育

摘要:自從我國高等教育實現大眾化教育以來，高校毛入學率年年上升，已不復精英教育時代。但是，當高等教育不斷發展，門檻漸低、入口漸大，接受高等教育人數不斷增多之時，高校精英教育是否已經過時，高校大眾教育與精英教育是不可共存的矛盾，還是可以并行不悖地同時發展，已經成為了國內關注教育事業發展人士共同探討的話題。本文從當代高校中一個特殊的群體——學生干部這個小角度入手，通過討論培養優秀學生干部，如何選拔、發現、著意培養全面發展的學生干部，使他們與一般個體有所區別，完善自我，更有益社會來分析高校大眾化教育中的精英教育。

關鍵詞:高等教育大眾化 精英教育 優秀學生干部 培養

0 引言

隨著高等教育自身的發展，我國的毛入學率由1990年的2.7%、1996年的5.7%上升到1999年的9%、2004年的17%、2005年的19%，現已基本達到了高等教育大眾化數量上的要求。中國高等教育正式進入大眾化時代。可以說，高等教育不斷發展，入口漸大、門檻漸低，接受高等教育的人數不斷增多，確實給更多的人提供了繼續學習、深造的機會，對增強民眾素質、提高民眾知識能力、緩解社會就業壓力等起到了不可磨滅的作用。但相對于有限的高等教育資源，如此眾多的教育消費者，能否合理地分配資源，真正實現教育公平，決定了高等教育的成敗;大眾化背景下的高等教育應當采取怎樣的人才培養模式，才能真正做到大浪淘金，培養出適應社會發展需要的人才;曾經一度被看作“精英教育”的高等教育殿堂，在實現了數量上的突飛猛漲后，應當如何專注于質量的提高，真正擔當起社會責任。筆者認為，在高等教育大眾化背景之下，實行新的內涵的精英式教育，進行有選擇的區分，有區別的對待，有特點的培養，促進高等教育大眾化與精英教育協調發展，才能實現真正的教育公平，也是高等教育的終極目標。柏拉圖認為，一方面，公正教育是使每個人特有的能力得到發展的教育;另一方面，個人的能力的發展應以有利于整個國家的發展為前提。布魯貝克在《高等教育哲學》中有類似的說法:“公正在機會與才能成比例時才能得到充分的體現。”謝維和也認為，高等教育屬于非義務教育，其教育公平也應該是一種具有競爭性的相對公平。所以，教育在保障受教育權平等的前提下，應當讓不同水平的學生接受他們所需要的不同水平的教育，應當樹立培養精英的概念，繼續提倡精英教育。

1 精英教育與精英

在一些論述精英教育的著作中，一些學者把所有高于本科層次的碩士生、博士生教育視為精英教育，而把所有本科、大專、高職層次的教育均統一到大眾教育;一些學者則堅持精英教育至少有兩大塊:一塊是研究生教育，特別是博士生教育;另一塊則是高水平研究型大學所培養的本科精英人才，也應屬于精英教育。還有一些學者指出，精英教育涵蓋國家的整個教育層次系統，即不論初等教育還是高等教育，都存在精英教育。一些學者認為，以心智和人格為核心的高標準教育是精英教育的基本特征。現代精英教育是建立在高深學問基礎上的，需要由杰出的教師與出類拔萃的學生一起，在寬松的環境中進行無拘無束的自由探索。研究型大學是實施精英教育的主要機構，培養的主要是學術型人才。而這些學者幾乎都從知識層次或者學術研究方面對精英教育進行了區分和定義。

而筆者認為，精英教育的外延在不斷拓寬，內涵在不斷豐富，高等教育大眾化階段的精英教育不能只從學術領域進行區別和建設。如果不給“精英教育”賦予新的內涵，那么所謂的精英也只是單一領域的佼佼者，而不是新時代社會需要的復合型人才。如果不給“精英教育”賦予新的內涵，那么研究型大學以外的學校實行的高等教育就無法建立起相適應的精英培養模式，就無法真正選拔、培養、塑造出適合社會的人才，那么我國高等教育進程也會受到阻礙。

在筆者看來，精英是多樣的，正如所謂的:治國的政治精英、治學的學術精英、縱橫世界的商業精英等。這些精英的培養和形成固然不完全是教育的結果，但是教育特別是大學教育對于這些精英人才的培養具有極其重要的作用。而高校受教育群體里的特殊一群人:高校優秀學生干部，無疑可以算作精英教育培養的對象。

2 高校優秀學生干部列入精英教育行列的現實依據

首先從學生干部的產生方式上看，學生干部是學生群體中各方面表現較為突出的人。在選拔學生干部的過程中，一般采取本人自薦、同學推薦、相關老師指定等幾種方式，而其中以前兩種方式居多。在確定了候選人后，負責學生干部使用和培養的相關部門及指導老師會以筆試、面試等方法對候選人進行考核和遴選，最后選拔出相對各方面能力過硬或具備發展潛力的學生擔任學生干部，然后進行公示，接受廣大同學的意見和監督。現在，還有一種選拔方式在廣泛運用，不僅僅局限于集中的考核，而是由相關人員進行動態的發現挖掘人才，通過長期接觸走訪，使更多德才兼備的人走上學生干部的舞臺，展現自我，發揮作用。因此，選拔學生干部的過程就是一個發現優秀、培養優秀的過程。即使當時不是優秀，也具備成為優秀的潛質和基礎，為最終變成優秀提供可能。所以，學生干部可以成為精英。

其次，從學生干部的個人素質來看，優秀的學生干部是學生群體中的佼佼者，他們一般多為德才兼備的學生或有特長的學生。他們被要求不僅思想覺悟要高、學習成績要好，還要在某一方面有特殊才能或者具備有較強較好的為人處世的能力，能理順各方關系，光明磊落、原則性強。因此，優秀的學生干部在同學中具有較高的威信，是學生心目中的領袖人物，對學生具有直接的感召力、凝聚力和示范作用。所以可以說，優秀的學生干部就是學生群體中的精英分子。

第三，從學生干部在學校教育和管理工作中的作用來看，優秀的學生干部是學校各級黨團組織和學生管理職能部門聯系學生的紐帶和橋梁，是學校各項教育管理工作的具體參與者和實現者。他們在學校的領導和指引下，把全體同學緊密的團結在一起，配合學校積極開展思想政治教育以及豐富多彩的活動，使學校呈現出勃勃生機。同樣，學校通過學生干部將各項教育管理工作落到實處，又通過學生干部了解學生思想動態，掌握學生學習、生活規律，從而制訂出正確的管理措施。因此，將學生干部的培養作為精英教育，不僅是現代化建設的需要，也是搞好學校教育管理工作的需要。

3 高校優秀學生干部的精英培養模式

3.1 選拔程序的制度化與選才考量的多樣化相結合 “選拔任用”是學生干部“從無到有”的過程，是對所有學生干部培養的基礎[1]。現行選拔任用學生干部的方法歸結起來有“考、看、聽”三種途徑:

3.1.1 考:公開招聘，設置筆試、面試以此了解其工作能力、態度、思路、創新意識等。

3.1.2 看:通過查閱學生檔案看其是否有學生干部經歷、特長等，由老師根據需要直接任命;通過觀察學生日常生活細節、與老師及其他同學相處關系等方面內容判定其是否有潛力被培養為學生干部。而在這一點上，對指導老師發現人才的能力和不拘一格選人才的胸襟提出較高要求。

3.1.3 聽:“聽群眾的呼聲”——學生干部選拔依托于廣大學生群體意見的基礎上民主選舉，由學生自主推選;“聽內心的聲音”——通過競選演說、學生談話等方式面對面地了解學生的工作思路、語言表達、工作熱誠等。

這三種選拔途徑有利于將一些有才華、有較好群眾基礎和工作經驗、有較強人際交往能力的學生選拔出來，但三種方法獨立來看都顯得不夠全面，所以在選材考量多樣化的同時要認真貫徹選拔程序的制度化，堅持以下幾個原則:①公平公正的原則，學生干部的選拔不受形象、家庭經濟狀況、性別等方面限制，以能力和綜合實力為基本的選拔標準;②重視全面發展、兼顧個性發展的原則，我們在要求學生全面發展的同時，也要兼顧關注學生個性的一面，將學生的個性與具體部門特性相結合，充分發揮個性學生干部的創造性，并在培養的過程中逐漸引導其綜合能力的提高。③學生干部群眾化原則，挑選態度誠懇、腳踏實地的學生干部，真正做到以服務學生為宗旨。④學生干部選舉透明化原則。學生干部在普通同學眼里同樣也是一個利益團體，因此保證學生干部產生的透明化，不搞暗箱操作，對于學生干部隊伍及其自身發展同樣具有很重要的作用。

3.2 組織培訓延續化與實踐摸索突出化相結合 對于學生干部要因材錄用，重使用更要重培養，通過開設培訓班可以使學生干部盡快了解團學工作特點，充分發揮其“自我監督、自我教育、自我管理、自我服務”的作用。

培訓是一個完整而延續性的過程，可以分為前期上崗培訓(形勢教育、基礎技能、活動能力培訓)、中期強化培訓(公文寫作、演講與口才、組織文化培訓)、后期提高培訓(綜合素質、理念與信念培訓)。通過報告講座、業務水平學習、工作情況匯報會、經驗交流會、團隊訓練、理想信念教育等多種培訓形式，幫助學生干部掌握必要的理論知識和多種才能，提高他們的綜合素質，增強責任感和使命感，樹立“發掘原動力，加強推動力，形成自動力”的工作方針，積極引導學生干部打造厚實的學生組織文化。

誠然，培養優秀的學生干部光靠培訓灌輸是遠遠不夠的，在團學工作實踐中的探索求知是非常重要的環節，只有在活動、工作中不斷吸取教訓，總結經驗，學會發現問題并能解決問題，才是學生干部培養中的核心所在。因此，各級團學組織應重視活動這個載體，為更多的學生干部提供展現自我的機會。

3.2.1 合適的崗位配對合理的模式。即根據學生性格、特長、興趣進行合理分工，形成一個既分工清晰又相互合作、各司其職的管理模式。

3.2.2 適度的壓力配對充分的信任。一方面可以對學生干部施加壓力，有壓力才有動力，在良性競爭環境下，學生干部會有意識地發揮主動性，不斷調節思路適應工作和環境;另一方面要對其良好引導并充分信任，從點滴工作中傳輸工作理念和學生干部精髓，并在認真引導基礎上對其充分信任，鼓勵其不斷發揮創造力。

3.3 管理建設長效化與關心愛護人性化相結合 優秀學生干部在高校中是有著顯著特色和強烈創新感的一部分，是高校學生中的精英群體，對高校學生工作中培養學生的自我教育、自我管理、自我服務的目標有著較大的推動作用。應該通過考核與監督，讓每一位學生干部都感到有壓力，不斷鞭策自己努力工作。同時，對待學生干部要在政治上關心，學習上指導，工作上支持，生活上幫助，要加強引導，使學生干部不斷總結經驗，改進學習和工作的方法，提高效率，逐步走向成熟。

3.3.1 “亦抓亦放”，加強學生自主管理和培養長效性建設相結合

“亦抓亦放”指的是一種在指導老師帶引下的有度的學生干部管理方式。“抓”和“放”是辯證統一的兩個方面，抓中有放，放之又抓，才能真正培養出既“肯干”又“會干”從而更“能干”的優秀學生干部隊伍[1]。

3.3.2 加強學生干部的心理引導，尋找成長之路的幸福定義 學生干部每天生活在鮮花和掌聲中，他們過著光鮮充實的生活，令人羨慕的生活，但光鮮的背后卻是付出，充實背后卻是奔波，羨慕背后卻是沉甸甸的責任，所有的生活、工作最終要還原于產生學生干部的最基礎群體——廣大同學，其實在他們陽光的背后隱藏著太多太多的無奈與焦慮，在他們堅強的背后需要更多的心靈呵護。

在思想意識上，要通過各種渠道對學生干部進行心理健康教育與引導，幫助他們牢固樹立起“帶給學生干部不是一身華貴，而是一身責任”的健康心理取向。分階段的對學生干部進行工作評價，每一個人都有其亮點，對他們要不吝嗇于贊揚，結合他們的工作情況進行激勵，在肯定工作的基礎上希望其再接再厲，百尺竿頭，更進一步。這也是符合大學生心理成長中需要被肯定、被關注的一般規律。在工作開展中，要以實際案例為切入點，對學生干部進行心理疏導，積極引導他們在工作要立足于現實的基礎條件，立足于學校的實際情況，立足于個人的能力水平，從廣大同學的切身利益出發，有針對性的、循序漸進的開展工作，切忌浮躁虛夸，幫助他們在工作中收獲提高、在工作中成長、在工作中升華。

總之，在大眾化高等教育背景下以精英教育模式來培養和造就一支“刻苦學習、勤奮工作、勇于創造、自覺奉獻”的優秀學生干部隊伍是一個復雜的系統工程，需要統籌規劃，不斷總結經驗教訓，積極探索新模式。對于優秀學生干部的培養，不僅有利于學生干部自身的成長和發展:大多數優秀學生干部畢業踏入社會后，所體現的素質和能力會很快被用人單位所賞識，他們在擔任學生干部期間所積累的資源和經驗也幫助他們能更快地融入社會，做出貢獻，更有利于帶動大批普通同學在大學生涯中明確定位，找到方向:優秀學生干部在一個團體中往往都能起到極大地示范作用，具有較高的號召力和凝聚力，可以使身邊的人積極向上，同時，優秀學生干部的成長經歷也能促進和激勵普通同學尋找自己的發展軌跡，謀劃未來人生設計，而這也正是我們在大眾化高等教育背景下實施精英教育的最終目的。因此學生干部的精英式培養，是一項具有現實意義和長遠意義的重要工作，是高校人才培養工作的重要內容，我們應當為造就一批“有理想、有道德、有文化、有紀律”的高校精英們而不斷努力。

參考文獻:

[1]袁旦《高校學生干部隊伍培養的長效機制建設》.[J].高教高職研究.2007.(6).

[2]田華《淺談對學生干部使用與培養的關系》[J].中南民族大學學報.2005.(5).

[3]吳曉倩《高校學生干部的培養與教育》[J].內蒙古師范大學學報.2004.(7).