心理位置互換與學(xué)生審美感知能力培養(yǎng)

在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)出用心理位置互換的方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，其實(shí)現(xiàn)的途徑為:

一.強(qiáng)化語感教學(xué)

重視語感教學(xué)是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生的語感能力強(qiáng)，就能真正品位出作品的情味，從整體性上領(lǐng)會(huì)到作者的審美感受，在教學(xué)中，教師不僅重視有表情地朗讀課文，還要采用配音、影視、音像等手段，提高學(xué)生感知的強(qiáng)度與廣度，加深學(xué)生對作品美的感知效果和體驗(yàn)。如教學(xué)《聽嘲》、《春》、《白楊禮贊》等散文時(shí)，教師盡可能地采取配音音像等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的語感力去感知作品，體驗(yàn)作品表現(xiàn)出來的審美感受。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理位置互換，讓學(xué)生置于作者位置逆向推進(jìn)，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、心理、空間、時(shí)間等方面去感知大海、春天的景象，整體上獲得對大海春景和大漠白楊的審美感知，從中領(lǐng)悟作者審美感受獲得的方法，強(qiáng)化感知，豐富感知，達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的審美感知能力。

二.同中求異發(fā)散式比較

在閱讀中同中求異的比較同類事物，認(rèn)識(shí)其特殊性，把握其審美感受。在這種比較中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理位置互換，站在作者的角度體會(huì)感知事物的選擇性，進(jìn)而感悟作者獲得這種審美感受的過程，采用發(fā)散式比較閱讀，重在把握好發(fā)散點(diǎn)。如可把《愛蓮說》、《菏塘月色》、《荷花淀》放在一起閱讀比較，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的作者感知同一事物所產(chǎn)生的不同審美感受，然后找出描寫荷花的側(cè)重點(diǎn):《愛蓮說》描寫“出淤泥而不染”的高潔形態(tài)，突出表現(xiàn)的是清潔之美;《菏塘月色》描寫“白花和大葉子”表現(xiàn)的溫柔之美，《荷花淀》描寫“荷花箭和大葉子”，表現(xiàn)出來的是雄壯之美，在理解了不同作者在不同環(huán)境不同心態(tài)中對事物獲得的不同審美感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理位置互換，從不同作者的位置去感知不同環(huán)境中的荷花，體會(huì)作者感知荷花這一審美對象時(shí)所產(chǎn)生的不同審美感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

三.在詞語教學(xué)中培養(yǎng)審美感知能力

作者選詞過程是凸現(xiàn)自己對事物的審美感知過程，其情感性特征起著主導(dǎo)作用。只有對作者選用的詞、句、段有深刻的理解，再現(xiàn)出其意境，把握其審美感受，然后進(jìn)行心理位置互換，從作者的角度去感知所描繪的事物，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而且可以“發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操，”如讀杜甫《春夜喜雨》問答“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”“隨風(fēng)”、“潛入”寫出春雨的什么特點(diǎn)?“潤”字怎么用得好?教師指導(dǎo):試想，如果作者沒有對春回大地生機(jī)盎然的景象、微雨拂春夜的情景作審美感知，為之動(dòng)情，并進(jìn)行審美感受的清晰過程，哪里會(huì)體會(huì)出“潤”的妙處?作者在凸現(xiàn)這種獨(dú)特的審美感知的同時(shí)，考察詞語的音形義煉句，找出共鳴點(diǎn)，這樣作者就在眾多詞語中，找到最富表現(xiàn)力的詞來，再現(xiàn)自己那種獨(dú)特的審美感知。學(xué)生理解后引導(dǎo)其心理位置互換，從作者的角度地位設(shè)身處地的去感知那種景象，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地培養(yǎng)其審美感知能力。

四.引導(dǎo)學(xué)生從課堂向社會(huì)遷移

語文教師在課堂培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的同時(shí)，可以利用遷移規(guī)律進(jìn)行正遷移，把學(xué)生引向社會(huì)，對社會(huì)生活(包括自然景象)進(jìn)行審美感知，結(jié)合寫作訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)與運(yùn)詞的綜合訓(xùn)練。新大綱已把課外活動(dòng)列入了教學(xué)內(nèi)容，“語文課外活動(dòng)和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，開展靈活多樣的課外活動(dòng)，制定明確的目的和計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生感知社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的審美感知能力。在“熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深”的過程中，逐步形成健康的審美感受能力。

以上做法，誠愿批評(píng)指正!

張宏奎，甘肅平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師。